2024-2025学年小学阶段心理危机干预的安全教育设计.docx

2024-2025学年小学阶段心理危机干预的安全教育设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本课程设计参考小学阶段《心理健康》教材，针对2024-2025学年心理危机干预的安全教育进行深入探讨。结合教材内容，重点关注学生心理自我保护意识、情绪调节能力、人际交往技巧等方面，通过案例分析、互动讨论、情景模拟等方法，提高学生对心理危机的认识，学会寻求帮助，增强心理韧性。本设计紧密联系教材，确保教学内容符合小学阶段学生的心理发展特点和需求，提升安全教育的实用性。

核心素养目标分析

本课程以培养学生心理健康核心素养为目标，紧密围绕《心理健康》教材内容，注重提升学生的自我认知、人际沟通及情绪管理能力。通过本章节学习，学生将能够：1.认识自我，增强自信心，形成积极向上的心态；2.学会倾听与表达，提高人际沟通能力，促进同伴关系；3.掌握情绪调节方法，面对心理压力时能自我调适，具备较强的心理承受能力。以上核心素养目标旨在帮助学生建立健康心理，为成长奠定坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：1.学生正确识别心理危机信号；2.掌握基本的情绪调节和自我安慰技巧；3.学会主动寻求心理支持和帮助。

难点：1.学生对于心理危机的认识和理解；2.情绪调节方法的实际操作和应用；3.在真实情境中，学生能否克服心理障碍，主动寻求帮助。

解决办法及突破策略：采用案例分析法，通过具体案例分析，帮助学生直观理解心理危机的信号；引入情绪调节小游戏，让学生在实践中掌握调节方法；设置角色扮演环节，模拟实际求助场景，增强学生求助意识和勇气。同时，结合小组讨论和分享，促进学生之间的经验交流，提高解决问题的能力。通过以上策略，有效突破重点难点，提升学生的心理危机应对能力。

教学资源准备

1.教材：《心理健康》教材，确保每位学生人手一本，方便课堂学习和讨论。

2.辅助材料：准备与心理危机干预相关的图片、图表、视频等，直观展示心理危机案例及应对方法。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行互动交流和角色扮演；设置情绪调节游戏操作台，便于学生实践操作。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段与心理危机相关的动画视频，展示主人公在遇到困难时如何识别心理危机信号，并寻求帮助的过程。

-提出问题：引导学生思考，当自己或朋友遇到类似问题时，应该如何应对？

2.讲授新课（15分钟）

-讲解心理危机的概念、种类及识别方法，结合教材内容，阐述心理危机对个人成长的影响。

-介绍情绪调节技巧，如深呼吸、正念冥想等，并演示具体操作方法。

-阐述主动寻求帮助的重要性，介绍寻求心理支持的途径，如向老师、家长、心理咨询师等求助。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在实际生活中应用所学心理危机干预方法。

-角色扮演：每组选取一个案例，进行角色扮演，模拟遇到心理危机时的应对过程。

4.课堂提问（5分钟）

-针对本节课的重点内容，提问学生，了解他们对心理危机干预方法的掌握情况。

-鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的困惑。

5.师生互动环节（5分钟）

-创新教学：采用“心理危机应对接力”游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高应对能力。

-教学双边互动：教师与学生共同参与游戏，适时给予指导，关注学生在游戏中的表现。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考如何将所学心理危机干预方法运用到实际生活中，以提高自身的心理素质。

-鼓励学生分享自己的经验，提高他们的人际沟通能力和团队协作精神。

7.课堂小结（5分钟）

-教师简要总结本节课的重点内容，强调心理危机干预的重要性。

-鼓励学生在课后积极实践所学方法，提高自身的心理韧性。

总计用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-推荐阅读《心理健康教育》相关章节，深入了解心理危机的类型、影响及干预策略。

-阅读心理危机干预的案例集，了解不同情境下心理危机干预的实际操作过程。

2.课后自主学习和探究：

-让学生结合教材内容，思考如何将心理危机干预方法应用到自己的生活中，提高自我保护意识。

-鼓励学生与家人、朋友分享所学知识，共同探讨心理危机干预的重要性，增进人际沟通。

-布置一道探究性作业：让学生采访身边的朋友或家人，了解他们在遇到心理危机时如何应对，并撰写采访报告。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过动画视频和角色扮演，让学生在具体的情境中学习心理危机干预方法，提高了学习的趣味性和实用性。

2.游戏化学习：采用“心理危机应对接力”游戏，将理论知识与实践操作相结合，增强了学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论