《人民币兑换》示范教学设计【小学数学北师大版五年级上册】.pdf

《人民币兑换》教学设计

教学目标：

1.通过人民币和其他币种的兑换，体会求积、商近似值的必要性，

感受到数学与日常生活的密切联系。

2.能够按照要求求出积、商的近似值。

3.结合人民币兑换的情景，探索除数大于1（或小于1、接近1）时，

商与被除数之间的关系，并能用探索出的规律，进行一些小数除法的

估算与计算。

教学重点：

掌握用“四舍五入”法求积与商的近似值的方法。

教学难点：

根据要求和现实生活需要，求积、商的近似值。

教学准备：

课件，计算器。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，平时喜欢旅游吗？

生：喜欢

师：你们都去过哪些地方？

学生回答。

师：哦，有的同学去过香港，有的同学去过泰国，看来你们去的地方

可真不少，大家不仅开阔了眼界，而且收获了很多知识！老师这里有

幅图片（出示课件）。

师：这是哪儿呢？同学们想去吗？老师也想去！我们国家使用的货币

是人民币，美国用什么钱币呢？这位同学说美国用的是美元，谁还知

道其他国家用的什么钱币呢？

学生回答：日本用日元，泰国用泰铢，法国用欧元。

师：同学们的课外知识可真丰富，知道这么多的钱币。可是，老师

遇到一个难题，如果想去美国旅游，我们能拿着人民币直接进行消费

吗？该怎么办？

生：不能，应该先把人民币兑换成美元。（板书课题：人民币兑换）

设计意图：从学生生活入手，让学生体会数学就在身边。

二、探究新知。

1.认识汇率。

师：要想进行人民币的兑换，必须知道什么？

生：汇率。（课件：出示汇率表）

师：大家仔细看一看，想一想，你了解这个汇率的含义吗？

师：那“1美元兑换人民币6.97元”是什么意思吗？

生：1美元相当于人民币6.97元。

师：那2美元能兑换多少人民币？

生：2个6.97元，所以是2×6.97。

师：3美元呢？

生：3个6.97，所以是3×6.97。

师：汇率就是帮助我们进行货币兑换的。下面我们就来解决一些实际

问题。

2.美元兑换人民币（积的近似数）。

出示情境图。（美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本价值6.70美元的故事

书，折合人民币多少元？）

师：这道题让我们算什么？

生：把6.70美元换成人民币

师：那该怎样解决呢？

（学生口头列式，教师板演乘法算式）

师：为什么用乘法计算?

师：请同学们利用计算器进行计算！

学生汇报：

a.6.70×6.97=46.699（元）

b.6.70×6.97=46.699≈44.70（元）

师：你是怎样得到44.70元的？

生：因为人民币的最小单位是“分”，小数点后面第三位就没有意义

了，所以钱币的结果我们应当用“四舍五入法”保留两位小数。

师强调答句中应加上“大约”一词。

师：那么回顾一下，刚才我们是怎样将美元兑换成人民币的？

师：淘气去香港参加夏令营，买了1个价格为12.5港元的文具盒。

折合人民币多少元？（出示课件）

学生独立完成。

学生演示：12.5×0.89=11.125≈11.13（元）

6.70×6.97=46.699≈44.70（元）

12.5×0.89=11.125≈11.13（元）

师：同学们仔细观察上面的两个算式，你有什么想说的？

生：乘数大于1，积就大于第一个乘数，乘数小于1，积就小于第一

个乘数。

3.人民币兑换美元（商的近似数）。

出示情境图。（笑笑给玛丽回赠了一套价值600元人民币的福娃，可

兑换成多少美元？）

师：如何解决这个问题？

根据学生回答，板书：600÷6.97≈

师：为什么用除法计算？

生：看600里面有几个6.97，用除法计算。

师：请同学们用计算器计算一下，计算结果保留两位小数。

师：如果没有计算器来帮忙，要保留两位小数的话，我们在竖式计算

时需要除到哪一位？（除到小数点后面第三位）

4.探索除数大小引起商的变化。

出示：5000元人民币能兑换成多少新元？多少港元？（学生独立完

成，指名板书：5000÷4.57≈109.10（元）5000÷0.89≈5617.98（元））

师：同学们观察上面3个算式，你又有什么想说的？

生：除数大于1，商就小于被除数，除数小于1，商就大于被除数。

师：请同学们回顾刚才我们是怎样把人民币兑换成外币

的？

5.小结。

师：比较上面两种运算，它们有什么相同之处？有什么不同之处？

学生思考，四人小组讨论，然后全班交流。

生：

相同处：都用了四舍五入法