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核心素养视域下项目式学习在高中化学教学中的实践研究

项目式学习是通过解决真实世界的问题，引发学生认真思考来获得并应用新

知识的一种学习模式，符合21世纪创新人才培养和发展的需求。《关于新时代

推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出要注重课题研究、项目设计、研“

究性学习等跨学科综合性教学”的探索。高中化学人教版教材在内容呈现上增加

了研究与实践“”栏目，为项目式学习落地提供了良好的教学素材和切入点。本文

以人教版化学教材研究与实践“”栏目为载体，研究在化学教学中如何开展项目式

学习，落实学生的核心素养。

一、项目式学习的育人价值

1.激发学习兴趣

在项目式学习过程中，学生展现出了比传统授课方式更浓厚的学习兴趣和探

索欲望，他们的核心素养在调研或探究真实问题、展示小组成果、就相关问题展

开辩论、总结反思等活动中悄然提升。

2.促进深度学习

在项目式学习中，学生对核心概念的理解不是通过背诵、识记等方式获得的，

而是在解决问题过程中自然发生的，学生能够真正领悟知识背后的奥秘，所以项

目式学习是通过高阶思维的培养带动低阶知识的学习过程，实现深度学习过程。

3.实现学科融合

学生在解决真实世界的复杂问题及动手实践的过程中，运用的不仅仅是一个

学科的知识，而是多学科知识的交叉运用和融会贯通。

4.培育核心素养

学生通过调用已有的知识、经验解决新情境中的新问题，提高了他们的探究

能力。培养了科学探究精神。在项目式学习过程中，学生对相关核心概念的理解

更加深刻，沟通协调能力逐步提高，艺术、数学、科学及人文素养得以提升，落

实了核心素养。

二、项目式学习的实践过程

项目式学习是在认真处理情境的复杂性与学生学习能力的有限性的基础上，

构建知识体系，选择认知策略，提出驱动问题，并设计恰当的流程和评价的过程。

项目式学习一般由内容、活动、情境和结果四大要素构成，具有学习情境真“

实、内容丰富开放、途径协作多样及自主与合作学习相结合”等特点，其操作流

程主要由以下五个环节构成，如图1所示。

1.确定主题，明确目标

化学课程中的项目式学习的主题应该是能够统摄一类化学知识、核心概念或

化学学科思想与观念的建构驱动性问题。项目主题的选择应该针对化学学科核心

素养，充分考虑学生已有学习经验、学习发展特点，选择学生感兴趣的学习内容。

由王晶、郑长龙主编的普通高中化學必修及选择性必修教材中的研“究与实践”栏

目是项目式学习很好的载体。笔者将必修1、2及选择性必修1、2、3中共17

个栏目进行了学生问卷调查，结果如图2所示，学生感兴趣的项目中排在前五位

的依次是“了解车用能源、了解食品中的有机化合物、了解火箭推进剂、自制肥

皂、豆腐的制作”。课题组在开展“自制肥皂”“豆腐的制作”项目式学习过程中，学

生积极主动地参与到探索、学习、思考当中。既深入了解肥皂、豆腐制作的工作

原理，激发学生学习的欲望，又能将化学知识与生活紧密联系，有效提升学生的

化学学科核心素养。

教学目标是一节课的核心，项目式学习应以项目目标为导向，始终围绕实现

项目目标来进行。项目主题确定后，应明确项目的目标是什么，发展学生的哪些

核心素养。以豆腐的制作“”为例，确定了项目式学习的具体目标及素养目标如表

1所示。

2.项目拆分，制定计划

项目主题确定后，教师需要将实际问题转化为化学问题，建立宏观性能与微

观结构之间的关系，找到知识内在的逻辑顺序，合理设计不同的子项目来提高学

生分析问题、解决问题的能力，形成解决真实问题的一般性思路。同时，教师要

依据学生的认知发展逻辑、能力发展逻辑合理规划教学计划，高效开展项目研究。

在开展过程中，充分考虑学生的认知方式、认知角度、认知思路、学科思想，结

合新课标要求设置层层递进的项目任务与学习环节。如制“取手工皂”项目式学习

的项目拆分及学习环节如图3所示。

3.活动探究，形成成果

在明确项目任务后，为了充分调动学生的积极性，发散学生的思维和想象，

教师可以组织学生以小组合作的形式来落实项目学习、探究、创新、实践。在分

组过程中，教师要结合每个学生的性格特点及学习能力进行均衡分组。分组完成

后，教师为不同的小组分配不同的任务，要求小组成员在合作探究、交流分析的

过程中掌握知识内容、化学规律、应用原理等。这种自主合作、探究学习的教学

模式相比传统教学而言，能使学生更好地发