语文苏教版七年级上册文言词语迁移训练——文言文教学.pdf

徘徊于课堂内外注目乎语义之间

——文言文教学文言虚（实）词迁移训练

〈〈初中语文课程标准〉〉对于文言文阅读教学提出以下要求：“浅易文言文，能借助注

释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文８０篇。”文言文教学一直以来都以重点实（虚）

词的解释和重点句子的翻译作为教学主要内容，究其原因，也是因为中考在考察文言文上是

以词语解释和句子翻译为主。学生在学习这一块知识的时候，主要是以识记为主。随着中考

的改革，课外文言文已经成为学生日后学习的重点，广泛涉猎课外文言文，通过课外文言文

的阅读来更牢固地落实课内文言文教学，更长远地提高学生对中国优秀传统文化的阅读能力

和理解能力。文言文是以文言的形式来传达传统文化，因此，解决文言的理解是文言文教学

的首要目标，在文言理解的基础上完成文章及文化的理解是水到渠成的事情。初一学生在初

一文言文的学习中，《三峡》学习之前，已经通过《古代寓言》二则、《幼时记趣》、《三峡》

的学习，对文言文的学习要求，对常用文言词语的意思及用法有一个基本的掌握。因此，在

这次公开课中，通过《三峡》课外阅读教学，着眼于文言实（虚）词的迁移训练，培养初一

学生在课内外之间的迁移是这节课的主要教学目标。这节课所用的课外文本，首先和课内有

联系，选自同一作者同一篇目，在难度上和《三峡》相当。其中出现的重点实词虚词都可以

在课内找到答案，以课外考课内。

学情分析：班里学生思维活跃，这是优点。但是基础落实并不牢固，这是缺点。所以公

开课之前让学生反复落实《古代寓言》、《幼时记趣》及《三峡》里的重点字词是课前主要任

务。

一、最初教学设计

培养语感、迁移训练

——文言文阅读教学

课型：文言文阅读

课时：《三峡》第三课时

教学目标：

1、通过断句培养语感。

2、培养文言实词虚词的迁移能力。

教学重点：

课内外文言实词虚词的迁移能力。

教学难点：

课内外文言实词虚词的迁移能力。

学习方法：断句、诵读、自主、合作、探究。

解决重难点的方法：1、通过断句培养语感，大致理解内容。2、温习（《古代寓言二则》、《幼

时记趣》）文言词语的意义及用法。最后，通过相近实词虚词的比较，让学生深入理解文言

实虚词的内涵。

教学过程：

课前下发上课所用材料。

一、背诵三峡并导入新课：悬念导入。师：“郦道元对三峡的优美描写，大家知道吗？

并不完全是出自作者的文笔，郦道元是北朝人，当时南北分治，互相攻伐，郦道元是没有机

会到三峡浏览的。其实作者的文笔是渊源有自，是在另一个才子袁松的文字上加工而成的。

今天我们就来认识一下郦道元背后这位才子他对三峡的描写。”（时间安排2分钟。）

二、同学们先来看第一页的材料，这两段材料没有标点。古人写文章是没有标点符号的，

纯粹靠语义和语感来断句读的。那现在，同学们拿起笔尝试给这两段文字加上标点符号。之

前我们讲过郦道元《水经注》的文体特点，可以结合着这两段文字的文体特点来断。文本中

不懂的字词请看下面的注释。下面自主思考断句，给大家5分钟时间。5分钟之后，前后左

右交流讨论。（时间安排10分钟）

三、学生断句，其他学生纠正补充。教师从旁指导。由此给出断句读的方法。ppt展示：

文言文断句方法：1、文体特点：骈文，四六字相间。2.结构停顿：主谓之间，动宾之间、

关联词后。2、找语气助词。“也”“矣”“耳。”等等。

四、文言文的学习，断句是基础，断句培养了我们的语感，但是，文言即重点文言实词

虚词是我们掌握文言文的关键。下面我们做一个猜词游戏，大家把第二份材料即文言词语表

格打开。这份表格中列出了之前我们在《古代寓言》、《幼时记趣》、《三峡》中学过的常用实

词虚词。请同学们一边温习学过的重点实词虚词，一边把空白的地方填上。先自主思考，然

后前后左右讨论。（时间安排10分钟）

五、学生发言。教师提出发言要求，格式如：“应选用哪个字？因为在之前哪一课中学过

这个字，这个字表达的意思是什么，根据选段材料的内容语境来看，应当用这个字。”教师

点评纠正。在此环节，结合字词比较的方法来引导学生区别相近意义的实词或虚词。（时间

安排10分钟。）

六、选词方法。1、识记学过的实词虚词意义及用法。2、根据上下文语境选择字词。

七、总结课堂内容。断句培养语感，迁移提升能力。有了语感与迁移的能力，那么理解

文言文的内容及作者的思想感情就水