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单元整体教学设计模板
基本信息
姓名
联系电话
学段
展示单元
第二单元
课时教学设计
课题
第8课课余生活真丰富（第一课时）
1.教学内容分析(分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蘊含的正确价值观念等)
《课余生活真丰富》安排在第二单元，单元主题是“过好校园生活”，属于“入学适应性教育”。单元导语页向我们展示了有序的课堂以及有趣的课间活动，并以第一人称述说着“我们在多彩的生活中茁壮成长”这样的心声。
从单元构成来看，《课余生活真丰富》这一课，在整个单元中具有怎样的价值定位呢？不难发现，他和前一课《上课了，好好学！》是并列关系，时间上，一个关注课堂40分钟，一个关注校内的课余时光，如：课间、午休、社团活动。空间上，一个关注的是教室有限的空间，一个关注更广泛的空间，如楼层、操场、花园。而课余生活是小学校园生活中不可或缺的一部分，能够帮助学生学会管理时间，劳逸结合，充分享受与伙伴游戏、与伙伴共同成长的快乐。
就单课内容来看，分为三个框题：用好课间十分钟、我喜欢的课间游戏、美好的课后时光。旨在引导学生用好课间十分钟，体验安全快乐的课间游戏并进而享受美好的课后时光。
就核心素养来看，《课余生活真丰富》的第一课时指向学生法治观念、健全人格和责任意识的培养，即：引导学生了解课间十分钟的规则，树立合理安排时间、与伙伴友好游戏、铃声响进课堂的意识。培养学生积极向上、学会合作的心理品质，引领学生学会并喜欢与同伴交往，劳逸结合，既能高高兴兴地学，也能快快乐乐地玩。
结合本单元教材内容、课程标准、学习难点，我们可以提炼出本单元的大概念：人际交往和生活学习两方面的适应培养，可以帮助儿童以积极的心态顺利开启小学生活。而本课时所承担的学习任务便是：引导学生感受校园生活的丰富多彩并遵守课余生活的规则，从而安全、快乐地成长。
2.学情分析(分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等)
（1）学生已有生活经验与道德表现
学习第八课内容时，学生们入学已近两个月，对于小学生身份已经有了基本的认同。同时，也有了本单元前三课的学习基础，对于校园、老师、同学、上课规则有了清晰的认知，可以说基本能适应有序的集体学习生活了。但是对于课间十分钟设置的意义没有明确的概念，往往将课间等同于玩耍，导致上课铃响，总是手忙脚乱地要喝水，要上洗手间，或者学习用品没有准备好等。这就需要在课堂上有一个正面的引导，建立一个价值认同：课间十分钟是为了解决必要的生理需要，如喝水、上洗手间；整理本节课和下节课的学习用品；让身心放松，并参与有意义的课间游戏，在伙伴合作中享受游戏的乐趣。
学生的心理和人际交往水平
与幼儿园相比，小学校园生活有着更大的自主性，特别是课间，孩子们可以和小伙伴玩游戏，但是受到年龄限制，一年级的小朋友对于游戏的确定、场地的选择、规则的执行还需要加强指导，安全意识还有待提升，因此应该通过沉浸式体验和情境性辨析，帮助儿童在游戏中学会科学、快乐地游戏。
（3）学生的认知水平和学习特点
一年级小朋友活泼好动，爱思考、爱尝试，对于课间活动这个话题有着最鲜活的体验和无限的热情，课堂上应该创设的情境，引导孩子在看一看、猜一猜、玩一玩中调动已有的知识、技能、态度，从而合理而智慧地安排好课间十分钟，充分享受课间带来的轻松与快乐。
3.目标确定(根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标)
（1）创造情境，调动已有生活经验，领悟课间十分钟创设的意义；
（2）小组合作，学会合理安排课间十分钟，做到劳逸结合；
（3）在分享经验、榜样示范、伙伴互助中学会玩简单而有序的课间游戏，享受课间活动；
（4）聚焦“上课铃响，游戏还没结束”问题，培养规则意识，提升问题解决能力。
4.学习重难点
（1）领悟课间十分钟创设的意义，并学会合理规划课间安排，做到有序且劳逸结合；
（2）提升课间游戏的规则意识与安全意识，能够选择合适的地点，安全有序、互助有趣地玩耍，感受校园生活的快乐和文明。
5.学习活动设计
环节一：知晓意义，学会合理安排课间活动
教师活动
1.导入：刚才的课间十分钟，小朋友都做了哪些事情？
2.揭示课题。
3.引发思考：上完一节课以后，为什么要安排课间十分钟呢？
4.真实场景再现：
①老师，我想上洗手间，我憋不住了。②哎呀，我的书还没拿好呢。
出示问题情境：（出示图片：摆放书本、喝水、上洗手间、玩耍）引发思考：课间十分钟，这几件事情该如何安排呢？
情境创设：一个小书迷，课间沉迷于看书，不愿走出教室休息。引导学生结合“小博士”的提醒进行角色扮演。
学生活动
1.回顾课间自己做了什么，与老师、伙伴们分享。
2.关注“课间十分钟”这个话题。
3.结合生活经验
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