诗词教学拾“趣” 论文.docx

诗词教学拾“趣”

摘要：文学是人学，也是人的心理学。无论是唐宋诗词中的何种“趣”，还是其它作品中所反映的“趣”，它们都是人的一种心绪的进发、突现与升华，是人的精神世界的闪光点及精华。同时它也是人都深层意识的萌发与拓展，是人的思维接触一切之后的理性思考

关键词：课外阅读，方法探索。

引言：我国古典文学源远流长，众彩纷呈。不仅形式多样、文体丰富，诗歌、散文、小说、词曲、戏剧等各种体裁应有尽有，五花八门。而且其内容也是流光异彩，包罗万象写景、状物、抒情、言理以及人间冷暖、社会纷纭等无--不是各有所长，令人美不胜收。对此，我想从内容、形式二者中各取其一，来谈谈诗词中的“趣”。说到“趣’，它实际上是我国古典文学作品思想意境当中的重要组成部分，无论是哪一个朝代，哪一类文学作品。上至《诗经》，下至晚清小说都或多或少的涉及到了这——文学意象，它的内酒可以说是十分广泛.的。

在中国古代文学中，文质兼美的唐宋诗词无疑是我国文学宝库中最美丽的一朵奇葩，我们从中不但可以发掘到中华民族灿烂辉煌的文化，还能探索到无限神奇的趣味。

古诗词的教学不仅需要传授给学生相应的古诗词知识，还要提高学生的审美情趣，探寻古诗词中的“趣”也就成为了语文教学中的重点内容。本文就唐宋诗词中的“趣”展开论述。

一、唐诗宋词之趣——审美激趣

诗词教学形式一向比较单一，不太深受学生喜爱，如果在教学中适当地引导学生欣赏诗词中的“趣”，不仅使教师的教学方式新颖别致，还能使教学过程生动活泼。因为它可以将知识融入趣味之中，从而激发学生学习古诗词的兴趣，进而提高古诗词的感染力，令学生在轻松愉快的环境中接受古典文学的熏陶。同时让学生欣赏古诗词中的”趣”，既能继承和发扬中国的传统文化，也能激发学生的想象力与创造力，更是培养学生审美情趣的主要途径。。

二、唐诗宋词之趣——豪放悠闲

在唐宋诗词中，有很多诗人和词人的作品中都蕴含了丰富的“趣”。诗仙李白作为唐诗的最高成就者及浪漫主义诗歌流派的代表，他留给后人的印象大多是：洒脱不羁，狂妄自负。但在他的作品中，我们仍能感受到，他所独有的狂放之气中--种超脱豪放之趣。他曾发出了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心额”的感慨(《梦游天姥吟留别》)：道出了：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的感触(《行路难》)。从诗中我们能深切地感受到，诗人在实现理想和抱负的过程中，遇到的种种困难与坎坷。庆幸地是诗人没有一做不振、消极郁闷，而是将这些困难与坎坷都化为了自由自在、放荡无羁的酒脱之趣，所以诗人抒发了“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的心声(《将进酒》)。

中唐张志和的词“西塞山前白鹭飞，桃花流水鱖鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”(《渔歌子》)。这首词勾勒出了一幅江南风景画卷，表达了词人对渔夫悠闲自得生活的向往之情，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀.。同时读者也不难发现，词人不完全被生活所困，有自己的理想生活，词中反映了他高远、冲澹、悠闲脱俗的意趣与情怀。

三、唐诗宋词之趣——天然童真

作为南宋四大家之一的诗人杨万里，他诗作中的“趣”随处可见。如：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”(《宿新市徐公店》)。

这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象和儿童捕蝶的欢乐场面，在诗中诗人将儿童的天真活泼、好胜的神态和强烈的好奇心刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。欣赏完毕，感觉诗人自己此时也回到了那美好而又无忧无虑的童年生活，读者的面前仿佛浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟姆、不知所措的儿童，诗中的童趣表露无遍，使读者也不得不随着诗人一起，回到了那令人无限向往的童年生活。再又如：“田夫抛秋田妇接，小儿拔秧大儿插，笠是兜鍪蓑是甲……照管鹅儿与雏鸭。”(《插秧歌》)，这是诗人田园诗的代表作之一，描绘了一幅农家总动员、雨中抢插秋苗的风俗图画，几个动词就刻画出了秧苗在雨中飞舞的情态，热火朝天的劳动场面也描绘得生动形象，短短的几句诗却展现出了农民在劳动时的一-种田趣。南宋豪放派代表词人辛弃疾，他的词风气壮山河、大气磅礴，但其笔下也不乏童真趣之味，如：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”(《.清平乐村居》)。这首词具有浓郁的农村生活气息，通过描写农户的三个儿子，向我们展现了一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画，字里行间洋溢着词人对农村生活的喜悦之情，笔调清新、乐趣无穷。唐宋诗词中所隐含的“趣”，可以说不胜枚举，但我认为以上所论述的“趣”，总体上来说都是一一种感性的体现、表面认识，真正的富有内蕴的唐宋诗词里的“趣”，我认为还是这些作品中所流露出来的理趣和禅趣。“这才是一种深层的理性的思考，是思中有趣，趣中有思”，读来令人回味、深思，引发读者无限的感慨，仿佛能够感同身受。无论是浪漫酒脱的李白、李商隐：还是沉郁顿挫的杜甫：还是风流侗傥