故乡的亲人 教学设计 (10).docx

故乡的亲人教学设计(10)

主备人

备课成员

教材分析

《故乡的亲人》选自人教版语文第十册，本课以记叙文的形式，描绘了作者对故乡亲人的深厚情感。文章以生动的语言、细腻的描绘，展现了故乡亲人的勤劳、善良、关爱等美好品质，旨在引导学生感受家庭亲情，培养他们对家乡的热爱之情。通过本课的学习，学生可以掌握记叙文的写作技巧，提高阅读理解和表达能力，同时深化对亲情的认识，培养良好的家庭观念。教学内容与课本紧密关联，符合五年级学生的认知水平和情感需求。

核心素养目标

二、核心素养目标：通过学习《故乡的亲人》，培养学生的人文素养和语言表达能力。一是提升学生文学鉴赏能力，让学生在感受作者情感的同时，学会分析文本，理解记叙文的写作特色；二是增强学生的家庭观念和亲情意识，引导学生体会家庭亲情的重要性，培养感恩情怀；三是锻炼学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作练习等方式，提高学生运用语言文字表达情感的能力，促进思维发展。这些目标与新教材要求相契合，有助于学生全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：五年级的学生在之前的学习中，已经接触过不同类型的记叙文，对记叙文的写作特点有基本的认识。此外，他们对家庭、亲情等主题有一定的理解，能够从文本中提取信息，概括文章大意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对与自身生活密切相关的内容较为感兴趣，对于描绘家庭亲情的故事能够产生共鸣。他们的语言表达能力逐渐增强，喜欢通过讨论、分享等方式表达自己的观点。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解文本细节和把握作者情感方面，部分学生可能存在困难。此外，如何将所学写作技巧应用到自己的写作实践中，对学生来说也是一个挑战。对于文本中的深层含义和情感表达，部分学生可能难以准确把握和体会。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动讲述，引导学生深入理解文本内容，体会作者情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对家庭亲情的感受，提高学生的思考和表达能力。

3.创作法：鼓励学生借鉴文本写作技巧，创作以“我的家人”为主题的作文，巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体展示：运用多媒体设备，展示与文本相关的图片、视频，增强学生对故乡亲人的感知。

2.互动软件：利用教学软件开展互动游戏，帮助学生巩固记叙文写作技巧。

3.网络资源：推荐相关文章和拓展阅读，引导学生进行自主学习，提高阅读素养。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一首关于故乡的温馨歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

-提出问题：询问学生对故乡和家人的看法，引导他们思考亲情的意义，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-文本解读：详细讲解《故乡的亲人》的文本内容，分析作者的写作手法和表达的情感。

-重点讲解：强调记叙文的写作技巧，如生动的描绘、情感的融入等，确保学生理解和掌握。

-情感体验：引导学生分享自己与家人之间的温馨故事，增强对家庭亲情的共鸣。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：分组讨论文章中的具体描写，讨论如何运用到自己的写作中。

-写作练习：布置学生撰写一篇以“我的亲人”为主题的短文，运用课堂所学技巧。

4.课堂提问（5分钟）

-问题设计：提出与文本内容和写作技巧相关的问题，检查学生对课堂内容的理解和掌握。

-师生互动：鼓励学生主动提问，教师及时解答，促进双向互动。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-创新思考：提出一个开放性问题，如“如何通过写作表达对家人的爱？”鼓励学生创新思考。

-情感深化：讨论如何在生活中体现对家人的关爱，将情感教育融入现实生活。

6.总结反馈（5分钟）

-学生总结：邀请学生分享本节课的收获，以及写作练习的体会。

-教师反馈：给予学生积极的评价和建设性的建议，鼓励他们在课后继续练习和思考。

7.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生完成一篇完整的作文，并鼓励他们在家庭中与家人分享，增强情感交流。

整个教学过程设计紧扣实际教学需要，注重师生互动，确保学生在理解文本、掌握写作技巧的同时，能够提升核心素养，培养家庭观念和亲情意识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：选择一些描绘家庭亲情、故乡风情的优秀文学作品，如鲁迅的《故乡》，让学生在课后阅读，进一步感受文学中的家乡情结。

-视听资料：推荐一些关于家庭和亲情的纪录片、电影片段，帮助学生通过视觉和听觉的多维度体验，深入理解家庭文化的内涵。

-诗词欣赏：选取一些表达思乡之情、赞美亲情的古诗词，引导学生体会传统文化的魅