小学数学_5的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

二年级上册《5的乘法口诀》教学设计

教学内容：青岛版数学二年级（上册）第12、13页的例题和练习。

课标要求：能熟练地进行口算5的乘法口诀。

教学目标：

1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意

义。

2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的

乘法口诀。

3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。

4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。

教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。

教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

教具准备：课件，作业纸

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1．老师谈话导入

师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？

课件出示杂技表演情境图

问：从图上你看出了哪些数学信息？

你能提出什么数学问题？

引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。

2．理解乘法算式的意义

（1）教师引导学生解决前两个问题。

问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？

板书：1个51×5=5

两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？

板书：2个52×5=10

（2）学生独立解决后三个问题。

（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。（学生填写，实

物展台上订正，同位互查）

问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）

师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。

老师把同学们写的板书在黑板上。

板书：3个53×5=15

4个54×5=20

5个55×5=25

（3）小结

刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法

的得数。如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）

二、建立模型，自主编制5的乘法口诀

1．编制一“五得五、二五一十”的口诀

师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。但你们知道乘法口诀是怎么来的吗？它的意

义是什么？我们一起研究一下。

师：（指1个51×5=5）怎么编口诀？（一五得五）

板书：一五得五

问：一五得五表示什么意思呢？它就表示1个5是5。

指名说一说

师：（指2个52×5=10）怎么编口诀？（二五一十）

板书：二五一十

问：二五一十表示什么意思呢？

指名说，同位互相说一说

2.编制其余口诀

（1）学生自主编口诀

师：（指着）后面的这些，你能编出它的乘法口诀吗？

学生自己写在作业纸上，教师巡视指导。

（2）集体交流，反馈订正

问：你是怎么编的？

学生回答，老师板书口诀：三五十五

四五二十

五五二十五

选择其中的两句口诀让学生说一说意义。同位互查，订正。

（3）小结：经过大家的努力，我们得到了这几句口诀，大家一起来读一读。（学生有节奏

地齐读口诀）

揭示并板书课题：5的乘法口诀

三、寻找规律，记忆口诀

1.找出5的乘法口诀的规律

（1）寻找规律

师：仔细看看5的乘法口诀有几句？观察这五句乘法口诀，你能发现什么规律？（学生先

独立思考，再同桌交流）

（2）汇报交流

学生交流发现的规律

师：我们在背诵口诀的时候，一下忘了三五是几了，该怎么办呀？

引导学生答出：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后

一句减五来记忆它。

（3）记忆口诀

师：同学们不仅发现了乘法口诀的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门，现在给你

一些时间，看谁先记住。

2.跟踪练习，记忆5的乘法口诀

(1)找两名学生背诵

(2)齐背口诀

(3)师生对口令

(4)同位互对口令

3.体会用乘法口诀的作用

师：我们学习的乘法口诀有什么用呢？（出示3×5=）

问：说说你是怎么算的？（有的会说用加法，有的会说用乘法口诀）

师：比较他俩的方法，你觉得谁的方法算的更快呢？

教师小结：（出示乘法口诀）看来，用乘法口诀计算乘法，可以让我们算的又对又快。

出示5×3=你怎么算的？用了哪句口诀？

师：观察屏幕，你有什么发现？

小结：两个算式用了同一句口诀