第7课 健康看电视 第一课时（优质教案）统编版四年级上册《道德与法治》.docx

第7课健康看电视第一课时（优质教案）统编版四年级上册《道德与法治》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第7课健康看电视第一课时（优质教案）统编版四年级上册《道德与法治》

教材分析

《道德与法治》四年级上册第7课《健康看电视》第一课时，旨在让学生了解健康看电视的重要性，培养学生良好的生活习惯和自我保护意识。本课通过课本中的情景插图和问题引导，激发学生对健康看电视的思考，从而引导学生学会合理安排看电视的时间，认识到过度看电视对身体健康的负面影响。

本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相连，有利于培养学生的实践能力和道德素养。在教学过程中，我将结合学生的实际情况，运用生动有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握健康看电视的知识，提高他们的道德与法治素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.法治观念：让学生了解国家法律法规，知道健康看电视是公民应尽的责任和义务。

2.生活能力：培养学生合理安排时间，自主管理看电视的习惯，提高生活质量。

3.健康意识：使学生认识到过度看电视对身体健康的负面影响，学会保护自己的视力。

4.道德修养：引导学生树立正确的价值观，养成良好的生活习惯，关爱家人。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解健康看电视的重要性，认识到过度看电视对身体健康的负面影响。

2.学会合理安排看电视的时间，养成良好的生活习惯。

难点：

1.如何让学生深刻理解过度看电视对身体健康的负面影响。

2.培养学生合理安排时间，自主管理看电视的习惯。

解决办法：

1.通过生活中的实例和视频资料，让学生直观地感受到过度看电视对身体健康的影响，如视力下降、肥胖等，从而加深他们的认识。

2.引导学生思考和讨论如何合理安排看电视的时间，分享彼此的经验和方法，培养学生自主管理看电视的习惯。同时，教师可提供一些实用的建议，如制定看电视时间表、设置提醒等，以帮助学生更好地管理自己的时间。

教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、黑板、粉笔、电视、音响等。

2.课程平台：无（或具体课程平台名称，根据实际使用情况填写）。

3.信息化资源：与本节课相关的图片、视频、动画等资料。

4.教学手段：讲解、问答、讨论、小组合作、情景模拟、游戏等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“健康看电视”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解健康看电视的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“健康看电视”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“健康看电视”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解健康看电视的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握健康看电视的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验健康看电视知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解健康看电视的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握健康看电视的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解健康看电视的知识点，掌握健康看电视的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“健康看电视”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“健康看电视”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作