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《司马光》文本教学解读与学习活动设计

《司马光》教学设计

【文本教学解读】

1、这篇课文节选自《宋史·司马光传》。《司马光传》主要记

载了司马光的一生，讲了他年少时的故事，也有他日后在朝为官

的事。这篇课文短短三十余字，记录的故事几乎每个人小时候耳

熟能详，司马光砸缸救同伴的故事，表现了司马光的聪明机智、

沉着冷静、爱护同伴的美好品质。

2、对照本单元的导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我

们希望和力量”，三年级的学生正和司马光的年龄相接近，在司

马光身上发生这样的故事，感染着三年级的学生，在他们心中留

下美好。而在古代，像司马光这样的机智儿童故事也有很多，如

孔融让梨，文彦博灌水浮球……这些经典的故事，通过这样精致

的小古文传承，而故事背后的美好品质，同样会慢慢地存留在孩

子们的心中，在不自觉中成为他们的信奉和品质。

3、课文是文言文，仅仅三十个字，就把一件事情的发生、经过

和结果写得清清楚楚，这一点也对照了本单元的语文学习要素

“学写一件简单的事”，这篇课文开了个好头。这是学生第一次

学习文言文，激发阅读文言文的兴趣，是主要目标之一。

4、课后练习“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”，是学

习文言文的重要方法，它既是朗读目标，也是具体的教学的方法。

三年级的学生，教师在讲授较难的文本时，有必要让学生“跟读”，

在跟读正确后，让学生自己再读，全班读，最终达到朗读的第一

个目标——正确。而接下来，要引导孩子在朗读时学会停顿，注

意句子之间的停顿以及句子内部的停顿，同时要在借助注释了解

句子意思的基础上，让学生知道为什么这样停顿，明白朗读时停

顿存在的意义，从而真正学懂文言文。

5、课后练习题“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”，巧

妙地达成了对文本的基本理解。避免了逐字逐句生硬翻译讲解的

尴尬，通过孩子们喜欢的讲故事的方法，同时“借助注释”了解

句意，老师在关键字词处进行指导。6、课后练习题“这篇课文

的语言和其他课文有什么不同？和同学交流”，这个环节重点让

学生感知、理解文言文的区别与现代文的特点，在教学时要引导

孩子关注不同的文本样式，通过对比、通过文本细读发现文言文

的特点，从而使学生初步对文言文的语言有一个初步的认识。

【学情分析】

1、这篇课文是小学阶段的第一篇文言文，学生是首次接触这种

文体的语言，可能会比较陌生，但由于前二年学生习得了一定数

量的古诗和名人名言，也具备一定的学习基础。所以学生对文言

文是熟悉的，又是陌生的。

2、学生用自己的话讲故事，借助注释说古诗句的意思，在之前

的教