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在口算训练中可以采用的几种措施

口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出

结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其

他计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到

口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，

灵活快速。口算是估算和笔算的基础，具有用时少、容量大、

形式活、速度快的特点。口算能力差，势必会影响到估算、

笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高学生

的计算能力，必须抓好口算这个基础。

那么，怎样才能有效地提高低年级学生的口算能力？是

低年级数学老师们面临的问题，我们一年级数学组，在教研

组长户老师的组织领导下，经常在一起切磋、讨论、交流、

研究如何提高学生的口算能力，通过交流，我深受启发，受

益匪浅，给我的教学指明了方向，下面就我平时的一点做法

总结如下:

一、掌握方法

对低年级学生来说,要想提高学生的口算速度,首先要掌

握口算方法，关键是教师指导要得当,没有好的、正确的、合

理的口算方法，那将是事倍功半,所以掌握口算方法是前提.

在教学中我是这样做的：

如在教学10以内的口算，主要是掌握数形结合，背数

的组成，达到熟练。20以内的加减法，是在熟练掌握10以

内的口算基础上进行教学的,思维方法主要是“凑十法”或“破

十法”，可以用手指歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉

手，三七三七真亲密，四六四六一起来，五五凑成一双手”,

还交给学生看到9想到1,看到8想到2,看到7想到3,看到6

想到4,看到5想到5等这些方法来帮助学生掌握这一技巧，

使学生掌握最佳学习方法，容易理解、容易记忆，增强学习

的兴趣。其次就是需要每天在课堂上坚持训练，达到熟练记

忆。

二、强化训练

学生掌握了口算方法，然后进行强化训练，训练方法我

又分为从形式上和内容上两种来说。

（一）从形式上我采取以下几种方法。

1.看卡片。课前根据训练内容准备卡片,上课时依次出示

卡片，有时指名回答、有时开火车回答、还有时抢答。这是

最常用的一种口算训练方法。在回答之前，用激励的语言，

提醒学生看谁说得又快又对，特别是开火车回答时，看看火

车到谁那里能灭火，孩子们都不甘落后，所以孩子们都集中

精力，努力的回答正确，这样训练不仅能提高学生的口算能

力，同时培养了学生的注意力和思维的敏捷性。

2.听算。老师不出示算式，口头说出算式让学生说得数，

比如:我说3+4，学生说等于7。这样的训练不仅提高了学

生的注意力，也大大提高了学生的听力。

3.对口令。指出训练的内容和范围,不出示题目,每次抽两

个学生,由其中一个学生说出算式,另外一个学生说出得数。

例如,在教“20以内进位加法和退位减法”时,新课授完之后,

依次对学生进行下列对口令口算训练:第一名学生说算式，

第二名学生说得数8+7=15、17一9=8，有时我和学生

一块进行对口令口算。我说:“我出6”。学生说:“我出5”。

全班学生说5+6=11。通过这种训练可以培养学生自编

口算题的能力和应变能力。

4.笔算

笔算就是让学生看着算式直接写得数，我们把各种形式

的口算题，有易到难，由浅入深，进行了复印，每天坚持做

一页。时间大部分是利用下午上课之前来完成。要求学生到

校以后第一件事就是先写一张口算题，然后再做上课准备，

这样来了以后都能主动进教室写作业，在校园里打闹的少

了，减少了学生不安全的因素，同时增加了学生主动学习的

意识。

（二）从口算的内容上我是这样做的：

1.新旧知识同步练

低年级学生对新知识接受得快，但遗忘也快。针对这种

情况，我采用新旧知识同步练习的方法，减少了学生对知识

的遗忘。如在教完20以内退位减后，我出示一组这样的口

算题4+9=□13—4=□13—9=□这样的练习使新旧知

识能互相沟通，也加深了学生对新旧知识的巩固，减少了知

识的遗忘。这种训练可使学生在掌握新知识同时又复习了旧

知识，同时还能进一步认识加、减之间的关系，使知识形成

一个完整的体系。

2.记忆规律灵活练

对于个别记忆差、效率慢的学困生，就采用特殊的教学

方法。如：在学习了20以内进位加，有这样的几道口算题：

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