王老师想了解某六年级学生语文课外阅读情况,制定一份调查问卷.pdf

王老师想了解某六年级学生语文课外

阅读情况,制定一份调查问卷

王老师想了解某六年级学生语文课外阅读情况,制定

一份调查问卷「篇一」

一、调查目的

现代媒体虽然已经非常发达，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人

们获取知识的基本方式。

对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的主

要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外

阅读呢?原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不

读的学生，在课堂上掌握的知识就非常浅，而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上

去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶

性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担

的重要手段。

语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读

量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外

阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其

中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课

外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果

如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了

找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外

阅读的质量，特进行了此次调查活动。

二、调查对象、方法及内容。

(一)调查对象：

小学三年级171名学生。

(二)调查方法：

本调查采用问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际

情况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课

间，与学生进行谈话，了解情况。

(三)调查内容：

根据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查。如：你喜欢读课外

书吗?你喜欢读什么样的课外书?你经常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你

父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的原因是什

么?等等。

三、调查结果及结果分析。

(一)调查结果。

(二)调查结果分析：

通过调查发现我校自创书香班级以来，同学们已基本养成了读课外书的好习

惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上朋友。部分学生对课外阅读

的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。经调查发现

他们情愿在课余时间做游戏，看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没

时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个

乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课

外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一

种狭隘的概念。一部分学生只喜欢看漫画类的书籍。学生课外阅读很少涉及到古今

中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

四、调查反思。

通过调查我们发现，自创书香校园、书香班级以来，虽然小学生课外阅读情况

已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离。学生的阅读能力、阅读水平还

有待于进一步的提高。因此，我认为应做好以下几点：

(一)点燃兴趣火花，激发阅读欲望。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我们应重视激发学生的阅读兴趣，使课外

阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐

读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。具体做法如下：

1、故事激趣法。小学生非常爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让

学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并

茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己

去看书，书中的故事无穷无尽。学生会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓

厚的兴趣。

2、活动体验法。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，

学生体会到课外阅读的乐趣。如《写家乡的一处景物》，课前让学生大量阅读写景

散文，摘录好词好句，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体

验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热情。

3、吸引注意法。根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选