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《灰雀》教学反思15篇

《灰雀》教学反思1

《灰雀》这篇课文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，

列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉

走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表

达了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的老实和天真。

刚开头学习课文时，同学们读了几遍课文，也不知道灰雀究竟

去哪里了？我引导同学反复读列宁和男孩的对话，从他们的话中去体

会。同学从列宁和男孩的对话中理解了课文内容后，我提出这样一个

问题：你想对列宁、灰雀或者是小男孩说什么？同学们大胆说出了自

己的想法。

“我想对列宁说，当那个男孩把灰雀捉回家后，你知道了并没

有批判他，而是让他熟悉到自己的错误，你真了不得！

“我想对列宁说，列宁，你不仅爱灰雀，更爱孩子。

“我想对男孩说，虽然你开头把灰雀捉回了家，但当你看到列

宁由于灰雀不见了而担忧、可惜时，你能改正自己的缺点把灰雀放回

来，你是个老实的孩子。“

“我想对男孩说，你是个知错就改的孩子。知错就改仍旧是好

孩子。”

“我对男孩说，你爱灰雀不是这样爱的，不能把它关起来，要

给它自由，让它自由自由的生活。”

“灰雀，你以后肯定要飞高一点，不要让小男孩捉住了你。”

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“灰雀，你很可爱，我也喜爱你！”

在教学中我将你想对男孩、灰雀或小男孩说什么这个问题抛给

同学，事实上是让同学在对他们说话的过程中领悟到课文所表达的男

孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，从同学的回答中不难看出，

同学对理解了课文内容，也体会到了列宁对灰雀的宠爱和对孩子的敬

重、爱惜之情。同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻

的熟悉，得到了人文精神的陶冶。

《灰雀》教学反思2

“教起于思，开而弗达。学起于悦，活而有序。”这是我作为

坪洲的新老师，开学一周多后在班级组各位热心关心下连续备公开课

《爬天都峰》、《灰雀》，执教《灰雀》，被校长、教研员、各位热心的

同仁指教评课以后，感受最深的一句话，作为坪洲的教风、学风，张

校长真是才智的！

我不得不承认三班级孩子的认知水平、理解力量、表达力量离

我们课堂预期的设想真的还很远，在设计时我是想得太多了，对于刚

入三班级的孩子，正如占芳老师说的，可能越简洁反而效果越好。唐

老师也说:阅读教学不能急，提倡“大问题”教学，讲究提问的艺术，

要适度、适时、适量，有启发性、层次性、开放性。

《灰雀》一课表达了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放

鸟归园的故事，表达了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜爱鸟到

真正爱鸟的改变过程。课文以生动详细的语言，简短、含义深刻的对

话描写，为我们供应了很好的语言文字训练材料。我们三班级组集体

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备课，设计《灰雀》一课教学意在促进同学全面和谐、生动活泼、主

动地进展。教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩

子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。

执教过程我努力优化课堂结构，借鉴开放式阅读教学方法，盼

望有所突破、创新。

1、确定同学的主体意识。我在教学中引导同学抓住重点质疑

问题，例如：读了男孩的几句话，你能发觉什么？通过读书自己解疑，

通过沟通与老师共同解疑，表达老师的主导作用。同学在发觉问题、

解决问题的过程中，收集信息和处理信息的力量得到培育。在课文3

－10自然段的学习中，我们主动实行启发式和商量式教学。〔l〕自

读自悟：同学通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情。〔2〕

质疑启思：同学读书质疑，读书解疑，师生沟通共同解疑，抓住重点

词，对话，联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最终

通过朗读进一步体会。〔3〕读议领悟：通过有价值的问题〔为什么不

问男孩，问灰雀呢？〕课文学到最终，入境入情了，问你想对列宁或

者男孩或者是灰雀说点什么，写一写。让同学在开放思维中，自主沟

通中体会列宁对孩子的爱。

2、确定课堂的训练意识。为了使教学重点鲜亮突出，环节简

洁有用，我以课文3—10自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿

全过程。引导同学抓住重点词联系上下文理解