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篇一：我们的地球教学反思

《我们的地球》教学反思

秦皇岛开发区第二中学季洪娜

《我们的地球》这节课旨在引导学生认识了解地球的形状及观察认识地球仪，能通过经

纬线在地球仪上找到相映的国家。

在认识地球仪这个教学环节上，一班采用了实物教学法，我手捧地球仪，津津乐道的为

学生讲解经线、纬线、赤道、地轴等知识。可是我发现部分学生理解困难，尤其是利用经纬

线找城市，更是难上加难。我要亲自一个小组一个小组的指导帮助他们寻找，重新认识讲解

经纬线等知识，课堂气氛虽活跃但却混乱，“老师帮帮我”的声音此起彼伏。

一节课匆匆的结束了，却给我留下诸多的反思。实物教学可以更直观的帮助学生了解科

学知识，但对于本节课来讲，如果采用多媒体课件和实物相结合的教学设备辅助教学，我想

教学效果会更好。

为此，在其他两个班级上课时，我制作了多媒体课件，根据我的述说分别在幻灯片中找

到哪个是经线、纬线、赤道、地轴等。接着从地球仪上分别找出经线、纬线、赤道、地轴等。

学生很快从地球仪上找到了相应的城市。

理论与实践相结合，教师讲得轻松，学生学得容易。

篇二：教学我们的地球村的反思

《我们的地球村》的教学反思

古蔺一小何杰红

低段的《品德与生活》与高段的《品德与社会》的区别：实际上就是低段注重品德的“生

活性”而高段注重品德的“社会性”。今天我参加了本校的教研公开课，执教的就是社会性很

强的五年级的《我们的地球村》的第二课时。

在上课前我一直在思考要怎样才能上好一堂社会性的地理类品德课呢？地理类品德课教

学除了引领学生了解最基本的地理知识，如何体现这类课程的品德味？因为他有别于完整意

义上的地理课，所以我在教学中为了体现他的品德课特质，不仅在引领学生学习地理知识的

过程中深度感受地理的魅力，还设计激发学生对自然环境的热爱，在学生心中种下一颗保护

地球的心灵。本节课的教学设计就是一个学习——感受——内化的过程，学习就从普普通通

的谈话、回顾开始的，利用小班活动、自主设计问题、同桌交流、全班汇报等形式基本完成

了教学任务。

但我深知这是一堂存在许多问题的品德课，首先是就是我的教学设计还存在问题。课堂

节奏安排得过满，造成有些活动学生展示得少了。

其次就是认识不够。品德学科不受重视，社会、学校、家长、学生受应试教育的影响不

重视这门课程而使它微乎其微，小学的《品德与社会》课程流于形式，成为所谓的副科，学

生认为是可上可不上，家长认为可有可无的课程，所以在课前我布置的预习没达到预期的效

果。

还有就是课前我准备不充分。对学生的了解不够，没进行磨课，积极寻求同仁的帮助指

点，及时查找原因。

总之，我还是希望把活动的时间留给学生，把学习的空间留给学生，让学生在轻松愉快

的氛围中接受思想品德教育，培养他们健全的人格，促进学生的全面发展。

篇三：反思我们的地球村

《我们的地球村》教学反思

这是在学习《蔚蓝色的地球》的基础上，进一步认识地球仪，了解经纬线，知道地球的

板块划分等简单地理知识的一个章节。主要是在学习的过程中培养学生科学的探究能力和分

析能力。

在教学中，我为学生准备了地球仪、地球板块图等教具，符合学生的心理特点。不同的

学生在学习基础和学习个性方面存在很大差异，学习能力也有所差距，但他们都乐于接受新

鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。所以教具的使

用为他们提供了一种更亲切、直观的表达，使课堂生动活泼，有效激发了学生的学习兴趣。

从学生的生活基础来看，他们都是农村的孩子，处在一个信息相对比较封闭、信息资源

比较薄弱的环境里，许多学生没接触过地球仪，更不会使用地球仪，他们对经线、纬线、赤

道，大洲与大洋，以及世界其他国家的了解也相当有限。让学生初步认识地球仪，知道地球

的经线、纬线、东西半球和南北半球是教学重点。知道七大洲、四大洋的名称和位置成为教

学难点。针对学生实际，要想突破重难点，让学生学有所得，课堂教学就得贴近学生实际，

采取动手动脑寻找、自主合作探究等教学方式，逐渐深入、层层递进的进行教学。

在教学中，我让学生观察地球仪，识记地球的全貌。为了让学生记忆更深刻，可以采用

让学生当导游的方式，介绍地球的情况，其他学生补充介绍，从而学到知识。

在学生认识经纬线的过程中，应给予学生充分的观察时间、空间，让学生自己去发现问

题、解决问题。

教学中，我采用玩拼图游戏的方式，让学生实际七大洲四大洋的位置，既激发了学