数学北师大版五年级下册分数加减法练习反思.pdfVIP

有趣有效有得

—“分数加减法练习课”教学实践与思考

课前所思

接到通知，要上一节练习课，内容是“分数加减法练习”。听到这样

的任务，我的第一反应就是压力很大，一方面作为练习的公开课我没有上

过，另一方面和专家同课异构，压力很大，我想尝试一下。

众所周知，计算课比较枯燥，好多老师选公开课一般不多选计算类的，

加之我们平时的练习课，往往就是让学生做大量的题，练习课就是让学生

不停的思考、解题以及听老师分析、讲评。所以，怎么练让学生积极主动

地学生，这是备课的第一个难点。

第二个难点是这节课让学生练些什么内容。这一单元的主要内容有

《折纸》（异分母加减法）、《星期天的安排》（分数加减法混合运算）、《‘分

数王国’与‘小数王国’》（分数与小数的互化）。因为上课时用的不是我

的班的学生，对学生学情了解不够，所以备课前到所上的班级进行前测，

又和五年级的老师交流，发现学生在这一部分学习过程中学生主要存在三

个方面的不足：1.学生不观察算式中的数据特点，数感较弱，没有选择合

适的解题方法，拿到题就做，导致计算量大；2.结果不约分，没有养成严

谨的学习习惯；3.课堂上不能准确、完整地用数学语言来表达自己的想法。

针对这些情况，这节课主要练些什么内容呢？

第三个难点是这节课我能带给学生些什么。一节课下来，分数加减法

的计算肯定会更熟练，计算的正确率也会进一步的提高，但除此之外，学

生的能力能否有所提升？情感、态度、思考方面的目标能否有所体现？

怎么练？练什么？练的目的是什么？这三个问题，在我设计这堂课的

过程中，我不断提醒自己。

课中实践

本节课的重点是让学生通过认真观察数据特点，灵活选择方法，解决

问题。所以本节课我根据本单元分数互化、异分母分数计算、分数混合运

算三个内容，精选了比一比、算一算、做一做和数形结合四个内容的练习

题，让学生认真观察数据特点，通过估算、比较、推理、猜测、验证、算

一算、画一画等方式灵活选择方法解决问题，提高分数加减法计算和应用

的熟练程度，激发分数加减法学习兴趣、培养认真观察的学习习惯，实现

数学转化、猜测、验证等思想和方法的渗透。

课后有感

我的课堂追求让学生主动地学，快乐地学，学中有思考，学后有收获。

回顾这节课，我实现了备课时的三个预计：

一、让学生有趣地练

1.针对不同课时的内容，精选练习题，既有针对性又有代表性，使练

习的内容具有趣味性；练习的形式有独立思考、同桌分享、小组合作、集

体交流等形式；每一组练习，都改变了一味笔算练习的机械形式，变为观

察、推理、猜测、验证、辨析、动手操作等丰富形式于一体的学习过程。

在这样的学习过程中，学生感受到了学习的乐趣，产生了探索的热情。

二、有效地练

有效的练习，一定是围绕知识的重点或学生的薄弱处展开的。通过前

测和老师学生的交流，梳理出学生在分数加减法学习中主要存在：学生数

感较弱，没有养成观察、思考、优化的习惯，导致计算量大，产生畏难情

绪，对分数加减法学习兴趣不高；结果不约分，没有养成严谨的学习习惯；

课堂上不能准确、完整、有序地用数学语言来表达自己的想法。为此，我

设计的大部分练习题都是针对存在的这些问题设计的。如，比一比中，通

过观察、估算，培养学生数感，认识到观察数据特点可以解决问题的途径

更简便；通过猜测、验证环节活动，让学生养成严谨的学习态度；通过数

形结合、动手操作真正理解规律，简化算法。抓住课堂的生成点，将它放

大做强，就是有效地练习，让学生切切实实地查漏补缺，提升水平。

三、让学生练有所得

在练习中，除关注学生的知识与技能目标，更关注学生能力和情感态

度的目标，相比之下，更难设计和实现的，或者说更有内涵和增长力的，

往往是能力和情感态度方面的所得。所以在本节课学习当中，练习内容有

针对性、练习的形式多样，切实地让学生经历观察、比较、推理、验证等

学习过程，从而提升思维的敏捷性和灵活性，发展运算能力和数感，这就

是本节课的能力目标。

通过多种形式的练习，感受数学学习方法，于是“观察-选择-解决”

成了观察课堂的线索，学生练习之后是有所得到的，那就是做计算题乃至

数学学习时的一种重要的方法或习惯。

在练习的题的选择和安排上也是有梯度的。如在加减混合运算练习

中，练习题的难度是由易到难，合作小组成员的组成也是按学习程度组合，

针对不同程度的学生完