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《质数和合数》教学反思

《质数和合数》教学反思范文（通用15篇）

在充满活力，日益开放的今天，教学是重要的任务之一，反思是

思考过去的事情，从中总结经验教训。那要怎么写好反思呢？以下是

小编整理的《质数和合数》教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《质数和合数》教学反思篇1

在教学质数和合数一课时，我运用了自主、合作、探究的教学方

法，使学生在参与中产生求知欲望，调动学习积极性。首先让学生独

立写出1-20这20个数的因数，再根据因数多少进行分类，然后以小

组为单位交流，学生通过交流，有的分为两种，奇数和偶数；有的认

为分为6种，有6种因数的个数；有的分为因数的个数为单数个和偶

数个等等。然后让学生自学书上的分类方法，并感悟到，最科学的分

类是自然数按照因数的个数可以分为质数、合数、0和1。明白含义后

这时出示一组数据，让学生判断，下面各数哪些数是质数？那些数是

合数？最后再次讨论，探究什么是质数？什么是合数？在教学中教师

努力放手，让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考时间，

对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维

过程。在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。学生经历和感

受了合作、交流、成功、愉悦的.情感体验。

请学号是质数的同学站起来；请学号是合数的同学站起来；谁一

次也没有站起来？为什么？谁的学号是最小的质数?谁的学号是最小的

合数？通过这样的练习，学生知道了数学无处不有，数学就在我们身

边。在课中，我尊重学生，信任学生，敢干放手让学生自己去学习。

整个教学过程让学生通过分类、讨论、质疑、释疑、归纳、验证，经

历了知识的发现和探究过程。最后任意出各种数让学生进行辨析，巩

固质数和合数的含义。最后出示例1中的1～100，让学生找100以内

的质数。在找之前先让学生说一说你想如何来操作，才不会重负和遗

漏掉。有的说根据含义逐个判断，有点的说根据前面学过的2、3、5

的倍数的特征，先划掉这些数。我补充说明，在数比较多的时候，用

后者比较合适，这种方法叫筛选（排除法）。除了划掉2、3、5的倍

数，还要记得划掉7的倍数才行，这是我追问：后面的8、9的倍数还

要划掉吗？为什么？让学生明白8的倍数就是2的倍数，9的倍数就是

3的倍数。

在这节课中，学生的思维比较活跃，学得灵活。但还有些地方需

要改进。比如：练习的形式还可以多样。反馈的速度过快，对于那些

中下等的学生缺少思考的时间和空间。这些都是还有待调整的环节。

《质数和合数》教学反思篇2

《素数与合数》这节课上学生的学习兴趣很浓，都能积极参与其

中，学习效果相当好。我想其中的原因有：

一、创造性地使用教材。

教材中让学生把1-12这12个连续自然数的因数都写出来，再按

因数的个数进行分类。这样的教学任务很容易完成，但学生既没有尝

试的过程，又得不到体验成功的喜悦。因此，教学中我选用学生的学

号为载体，让学生在有因数2、3、5、7（2、3、5、7除外）的学号

坐下的活动中展开新课。

二、充分地调动学生的主体性。

在学生的活动中，一个个问题被提出，一个个疑问被破解：为什

么我不能做下？我的学号与别人的有什么不同？学生逐步进入自主探

究的境界，新的知识一层层诞生。教师只在其中用准确、精练的语言

进行启发、点拨、引导、鼓励。孩子们经历着一个个探索过程，体验

着一次次收获的喜悦。

看着孩子们满载着收获和喜悦的面孔，我感叹教师应打破传统教

学的束缚，以新课程理念为指导，跳出教材，跳出课堂，用心去思考，

用智慧去实践。

2、合数质数教学反思

同学们已经有因数倍数的知识储备，了解倍数的特征后，迎接新

的知识点质数和合数。本内容十分重要，因为只有了解才能学习分解

质因素以及求最大公约数、最小公倍数等等更深入复杂的数学知识。

可以看出本章节内容起着承上启下的重要作用，结合五年级同学的观

察、理解能力，对学习充满热情与兴趣，主动性较强，在教学上不仅

要注重知识的连贯性，更应该培养利用学生的探索、亲历的精神，选

择探索互动的教学模式。

课程主题为质数合数，但因先复习因数倍数，利用学生自主探究

培养学生的思维能力，所以我先让同学们找出1—20各个数字的因数，

可以将这21个数按照因数数量二个和两个以上进行分类，不少同学都

可以按照提示分好两组，