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小学数学《公倍数和最小公倍数》说课稿

小学数学《公倍数和最小公倍数》说课稿范文

一、说教材

1、教材分析

最小公倍数这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教

学的，主要是为学习通分做准备。按照《标准》的要求，教材中只出

现求两个数的最小公倍数。

2、教学目标

结合教材所处的地位和学生实际，我制定了以下教学目标：

知识与能力：

让学生理解公倍数和最小公倍数的意义，用列举法和短除法会正

确找出两个数的公倍数和最小公倍数。

过程与方法：

培养观察、操作、表达、思维能力与探索意识，发挥学生的想像

力、创造力，能根据两个数的不同关系灵活地求两个数的最小公倍数。

渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。

情感态度价值观：

让孩子在生活经验中体会成功的快乐，体会数学与人类的密切联

系，感受数学与日常生活的关系。体验生活中处处有数学，处处用数

学的理念。

3、教学重、难点：

新课标鼓励学生通过思考、讨论交流，经历探索的过程。据以上

的目标，我确定了本课的教学重点是让学生理解公倍数和最小公倍数

的意义，教学难点是选用恰当的方法求两个数的最小公倍数.

二、说学法

1、学情分析

小学生的动手欲较强，学生认识数的概念时更愿意自主参与，自

己发现。再者，学生个人的解题能力有限，而小组合作则能更好地激

发他们的数学思维，通过交流获得数学信息。

2、学法指导

通过动手，让学生用长方形纸片拼一拼、摆一摆，通过动口，在

概念揭示前，学生动口说一说。给学生机会说动手之后的感悟，还可

以在个人表达的同时倾听他人的.说法。

三、说教法

为了实现教学目标，达到《标准》中的要求，也为了更好的解决

教学重、难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入

一环环的学生自主探索发现的过程中。

1、利用温故知新引入新课，通过动手摆一摆纸片来探索新知。

2、顺其自然地渗透概念，初步理解公倍数和最小公倍数。

学生探索后，用自己的语言梳理新知，学生便能在环环相扣的教

学进程中顺理成章的理解概念，沟通二者之间的联系。

3、创设问题情境，尝试应用，方法提炼。

结合教学内容特征，创设富有生活情趣的问题情境，利用学生的

生活经验与知识背景，鼓励学生解决简单的实际问题，激活学生的数

学思维，提高解题技能。

4、巩固练习、不断刺激，不断巩固提升。

四、教具准备：多媒体课件。

学具准备：长3分米、宽2分米的长方形纸片若干个

五、说教学设计：

我设计的总体理念：让学生在自主参与的基础上感悟、理解、应

用、巩固。将直观演示与抽象思维相结合。我的教学流程如下：

（一）温故知新,引出新知

教材创设了学生在裁纸中遇到的问题创设情境，是想通过求正方

形的边长及其最小值，抽象出公倍数、最小公倍数的概念。学生尝试

拼摆而且没有目的的去摆，且花费的时间也不少。怎样才能在一节课

内完成概念及方法的教学呢？对，直奔主题。在复习完找倍数以后，

我直接请学生观察这两个数的倍数中有什么相同点，从而引出公倍数。

通过找其中最小的公倍数，顺利地引出最小公倍数。概念的教学由学

生观察得出，学生很快就理解了。教师引导学生总结公倍数和最小公

倍数的概念。

（二）动手操作、合作探究

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和最小公倍数》说课稿二教师出示课件，

强调：一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个

数也是无限的，所以用省略号来表示。

让学生自己说说什么是公倍数和最小公倍数。

出示12和18

用自己的方法来找出最小公倍数。

学生会用到列举法和几何图形的方法。对数比较小的可以用这些

方法,那么1200和3400的找出公倍数和最小公倍数可以吗?

教师及时引导学生有没有比较简便的方法呢？由于前面学习最大

公因数的时候学过短除法，有的学生会想到，及时表扬学生。

引出了短除法.让学生自学课本来解决这个问题.教师在适当的加以

点拨。

找生汇报解答的方法。

师生共同总结找最小公倍数的方