2024-2025学年小学生规范使用手机的教育设计.docx

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2024-2025学年小学生规范使用手机的教育设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称:小学生规范使用手机

2.教学年级和班级:五年级2班

3.授课时间:2024年11月8日

4.教学时数:45分钟

核心素养目标分析

1.增强自我管理能力:培养学生对自己使用手机的时间和内容进行自我控制和规划的能力。

2.提高信息素养:使学生能够辨别手机信息的真实性、准确性和适宜性,避免沉迷于不良信息。

3.培养良好的沟通习惯:引导学生正确使用手机进行人际交往,尊重他人,避免冷漠和孤立。

4.增强法律意识:让学生了解相关法律法规,自觉遵守,不参与违法活动。

5.提升媒介素养:培养学生对手机媒体的使用有正确的认识和评价,能够合理利用手机资源进行学习和娱乐。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识:大部分学生已经能够使用手机进行基本的通讯、娱乐和信息有哪些信誉好的足球投注网站。他们对于手机的便利性有初步的认识,但可能缺乏对手机过度使用的危害性的深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生们对于与自己生活密切相关的话题通常比较感兴趣,特别是那些能够直接影响他们日常生活的知识。在学习能力上,五年级的学生已经具备了较好的批判性思维能力和自我表达能力。在学习风格上,他们倾向于通过互动和实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战:学生们可能对于如何平衡手机使用和其它活动,如何在网络世界中保护自己,以及如何辨别和拒绝不良信息等方面存在困难。此外,他们可能对于遵守手机使用的规则和限制感到挑战,尤其是在诱惑面前。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材:确保每位学生都有《小学生规范使用手机》的教材或学习资料。

2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,如手机使用时间的统计图、不良信息的案例视频等。

3.实验器材:如果涉及实验,确保实验器材的完整性和安全性,如模拟手机使用的道具等。

4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,如分组讨论区、模拟手机使用的互动区等,以促进学生的积极参与和互动。

教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对“小学生规范使用手机”的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

开场提问:“你们知道如何规范使用手机吗?它与我们的学习和生活有什么关系?”

展示一些关于手机使用的图片或视频片段,让学生初步感受手机在日常生活中的重要性。

简短介绍手机的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。

2.手机基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解手机的基本概念、组成部分和功能。

过程:

讲解手机的定义,包括其主要组成元素或结构,如硬件和软件。

详细介绍手机的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。

3.手机案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解手机的特性和重要性。

过程:

选择几个典型的手机使用案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解手机在日常生活中的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何规范使用手机解决实际问题。

小组讨论:让学生分组讨论手机使用的现状、挑战以及可能的解决方案。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

将学生分成若干小组,每组选择一个与手机使用相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对手机使用的认识和理解。

过程:

各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调规范使用手机的重要性和意义。

过程:

简要回顾本节课的学习内容,包括手机的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调规范使用手机在日常生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用手机。

布置课后作业:让学生撰写一篇关于规范使用手机的短文或报告,以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:

-《青少年手机使用与心理健康研究》:介绍青少年手机使用对心理健康的影响,以及如何引导青少年合理使用手机。

-《家庭教育与孩子手机使用》:探讨家庭教育在孩子手机使用习惯养成中的作用,以及家长如何有效监管孩子的手机使用。

-《手机成瘾与干预策略》:分析手机成瘾的原因和危害,并提供相应的干预策略,帮助学生克服手机依赖。

2.鼓励

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