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《信息资源手工管理方式》参考教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《信息资源手工管理方式》参考教案针对初中年级学生设计，侧重于让学生了解和掌握在信息技术课程中关于信息资源管理的基础知识。教材内容紧密联系实际生活，通过对手工管理方式的学习，使学生理解分类、整理、储存信息的重要性。本教案围绕课本中关于资料卡的制作、图书馆图书分类、时间管理和信息检索等章节，结合具体案例，帮助学生掌握如何高效利用手工方法管理信息资源，提高其组织与管理信息的能力。

二、核心素养目标

本课程旨在培养学生以下核心素养：信息意识与信息素养，通过对手工管理方式的实践，使学生能够主动发现、收集、整理和利用信息资源，增强其信息的敏感度和信息获取的能力；培养其批判性思维，在对信息进行分类、筛选的过程中，提高判断、分析信息真实性与相关性的能力；强化其自我管理能力，通过时间管理和资料卡片的使用，引导学生合理规划学习时间，培养良好的学习习惯；最终，通过这些实践活动的开展，提升学生的综合运用信息解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解信息资源手工管理的基本概念，包括资料卡的制作、分类原则和检索方法。

-掌握图书馆图书分类体系，并能将其应用于个人资料的管理。

-学会运用时间管理工具，如时间表和计划表，以提高个人时间利用效率。

例如，通过制作个人资料卡，学生将学习到如何提取关键信息，以及如何将这些信息有效地组织起来，以便于日后的查询和复习。

2.教学难点

-对信息进行准确分类，尤其是面对复杂信息时，如何选择合适的分类标准。

-在手工管理过程中，如何保持信息的及时更新和有效整理，避免信息过时和混乱。

-将时间管理理念应用于实际学习中，如何平衡学习任务与休闲时间，以及如何应对计划实施中的突发状况。

例如，学生在进行信息分类时，可能会遇到难以决定某一信息应归类于哪一类别的问题，此时教师需引导学生掌握分类原则，帮助他们通过比较和推理来突破这一难点。在时间管理方面，教师应通过具体案例分析，帮助学生理解如何调整和优化学习计划，以应对实际学习中的不确定性。

四、教学方法与策略

1.针对教学目标和学生特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。

-讲授：用于介绍信息资源手工管理的基本概念和原则。

-讨论与案例研究：通过小组讨论和具体案例分析，使学生深入理解信息分类、整理和检索的实际应用。

-项目导向学习：设计小组项目，让学生动手制作资料卡、分类体系，实际操作时间管理工具。

2.教学活动设计包括角色扮演、实验和游戏等。

-角色扮演：模拟图书馆管理员，进行图书分类和检索。

-实验：通过实际操作，体验不同分类方法的效果。

-游戏：设计时间管理游戏，让学生在游戏中学会合理安排时间。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体演示资料卡的制作过程和图书馆分类系统。

-使用实物和模型展示时间管理工具的用法。

-通过互动白板和在线平台，提供实时反馈和交流，增强学生参与感。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示一个学生在书桌上一团糟的学习场景，提出问题：“同学们，你们有没有遇到过这样的困扰，找不到自己的作业或者学习资料？今天我们就来学习如何解决这个问题。”

-提出问题：引导学生思考，如何才能有效地管理和查找自己的学习资料。

2.讲授新课（15分钟）

-资源管理概念：讲解信息资源手工管理的基本概念，强调其重要性。

-资料卡制作：详细介绍资料卡的制作步骤，通过示例展示如何提取关键信息。

-图书分类：讲解图书馆图书分类体系，对比个人资料分类的实际应用。

-时间管理：介绍时间管理工具，如时间表和计划表，讲解如何制定和遵循学习计划。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分小组，根据刚刚学习的资料卡制作方法，每组制作一个资料卡。

-课堂讨论：每组分享制作的资料卡，讨论分类原则和检索方法。

-时间管理实践：学生根据个人学习情况，制定一份简短的学习计划。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：针对资料卡制作、图书分类和时间管理等方面的问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-学生提问：鼓励学生提出自己在实践过程中遇到的问题，师生共同解答。

5.创新教学互动环节（5分钟）

-角色扮演：学生扮演图书馆管理员，模拟图书分类和检索过程。

-时间管理游戏：设计一个简单的时间管理游戏，让学生在游戏中学会合理安排时间。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-批判性思维：讨论如何判断信息的真实性和相关性，提高信息筛选能力。

-自我管理：分享时间管理和学习计划的实际经验，探讨如何提高自我管理能力。

7.教学双边互动（