《乡土中国》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.pdf

课题统编版高中语文期末复习课

《乡土中国》

1.语言建构与运用:抓住每章核心概念，理解作者主要观点。

2.思维发展与提升:整体分析每章框架，形成知识网络体系。

3.审美鉴赏与创造:建构阅读整本书经验，形成自己的读书方法，

教学重点提升阅读鉴赏能力。

4.文化传承与理解:养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传

教学目

标统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正

确的世界观、人生观和价值观。

重点:抓住每章核心概念，理解作者主要观点。

教学难点

难点:整体分析每章框架，形成知识网络体系。

教学方法讲授法、诵读法、自主合作探究法。

教学环节教学内容二次备课

第一章乡土本色

一、概念阐释

1.请你梳理本章内容，找出文中的重要概念，并进行简要阐释。

(1)乡土性:乡民是中国社会的基层，他们以种地为基本生存方

式，从土地中获取生活资源，因此与土地分不开为土地所束缚。

(2)礼俗社会:礼俗社会就是传统的社会，规模小，分工与角色

分化少;人的行为受习俗传统的约束。

(3)法理社会:法理社会是现代工业社会，规模大，有复杂的分

老师引导学生工和角色分化:人的行为受规章法律的制约。

探究文本内容二、内容概述

1.请你阅读本章内容，用一段300字左右的话，概述本章的主

要内容。

本章开宗明义，点明中国社会的乡土性特点。直接靠农业来谋

生的人，是黏着在土地上的。从人与空间的关系上来说，世代

定居，不流动是常态:迁移或者说流动，是变态。从人和人在空

间的排列关系上来说，是孤立和隔膜,人口的流动率小,社区间

的交往也疏少。其孤立与隔膜,并不是以个人为单位的,而是以

住在一处的集团为单位的。乡土社会的常态生活是终老是乡，

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人与人的关系上，成了一个熟人社会，一个在一起生长而发生

的社会，一个有机的礼俗社会，存在一种有机的团结。这种熟

悉是从时间里、多方面、经常的接触中所发生的亲密感，之于

人，之于物。由于熟悉，人与人之间产生一种信任，这种信用

“并不是对契约的重视，而是发生于对一种行为的规矩熟悉到

不加思索时的可靠性”。

2.请你梳理本章的写作思路和内容，设计一个思维导图，

第二章文字下乡

一、概念阐释

1.请你梳理本章内容，找出文中的重要概念，并进行简要阐释。

(1)文字下乡:为了改变乡村人落后的状态，政府派遣或者乡村

工作者自发以教育手段、以改良主义的方法来建设乡村、改造

农村的一系列活动。

(2)结绳记事:远古时代人类为摆脱时空限制记录事实、进行传

播的一种手段。

(3)象征体系:指在面对面传情达意时，形成的附着共同意义的

声音、表情或动作体系。

(4)间接接触:指人与人不能面对面交流，在空间阻隔情况下用

文字交流。

二、内容概述

1.请你阅读本章内容，用一段300字左右的话，概述本章的主

要内容。

在乡土社会里不用文字，绝不能说是愚的表现。乡下人的

“愚”，是知识不及人，是一种对城市生活所需的“知识缺

乏”。不识字是因为乡村社会的特征决定了文字的非必要性。

首先文字的发生是在人和人的传情达意过程中受时空阻隔时。

而且文字传达的情意是不完全的，它是间接的说话，不能与当