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小学科学《静止和运动》教学设计

《静止和运动》教学设计

【设计理念】

静止和运动是生活中常见的现象。本课是青岛版五年级上册第三

单元的第一课，以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什

么是运动、怎样描述物体的运动状态等问题，符合该年龄阶段学生的

认知规律，同时也满足了他们与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，

可以使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们

感受到科学探究的乐趣。

【学习目标】

知识与技能

1、知道什么是运动，什么是参照物。

2．知道运动和静止都是相对于参照物而言的。能根据所选的参照

物判断物体的运动。

过程与方法

1．通过观察图片、视频，设计实验探究等活动，学会观察和分析，

形成初步的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

2．建立学习小组，培养学生的合作能力。

情感态度与价值观

联系生活实际，知道科学来源于生活，服务于生活，从而激发学

习科学的兴趣。

【重点】

1、知道什么是运动。

2．知道运动和静止都是相对于参照物而言的。能根据所选的参照

物判断物体的运动。

【难点】

运动和静止的相对性。

【教学过程】

1．引入新课

认一认出示爱因斯坦的照片。

[师]大家认识他么？听说过他提出的重要理论么？

[生]相对论。

[师]说的很对，我们今天也来学习一种生活中的相对。

引出今天的课题《静止和运动》，并板书。

2.认识静止和运动

找一找

[师]同学们肯定知道许多生活中静止的或运动的例子，看课本26

页插图，蔚蓝的天空下，飘着几朵白云，在操场上，有的同学在踢球，

有的同学在跳绳，还有的坐在操场边聊天。你认为哪些是运动的，哪

些是静止的？

说一说

（学生交流）踢球的是运动的，跳绳的是运动的，坐在操场边聊

天的是静止的，站着看跳绳的是静止的。

[师]：为什么说踢球的是运动的，坐在操场边聊天的是静止的。

（生说理由）师小结：正如大家所说，踢球的、跳绳的相对于操场

（地面）

来说它们的位置发生了变化，科学上就说它是运动的。相反，站

在那里的、坐在那里的相对地面来说位置没有发生变化，就说它是静

止的。做一做

[师]为了更好的说明这个问题，我们做个实验来研究一下。

[学生实验探究]将橡皮放在课本上，推动课本在课桌上缓慢移动。

观察并思考：

1)书本相对于桌面的位置有无变化？

2)橡皮相对于书本的位置有无变化？

3)橡皮相对于桌面的位置有无变化？

[师]在做实验时，注意思考屏幕上的问题。

[生]书本相对于桌面位置变化了；橡皮相对于书本的位置没有改变；

橡皮相对于桌面的位置没有改变。

[师]请同学们根据教材26页的概念来判断书本和钢笔的运动情况。

[生]书本相对于桌面是运动的；橡皮相对于书本是静止的；橡皮相对于

桌面是运动的。

[师]对于橡皮，同一个物体有两种不同的结论，合理么？

[生]合理，因为选择的参照物不同。

[师]说得很好。可见，选择的参照物不同，运动的描述可能不同。

下面我们来学习参照物的概念。

参照物

板书，并要求学生在教材中找到并画出。

学一学

1)让两个同学并肩在教室里行走，判断他们各自的运动情况。[师]：

其中的一个同学动了吗？相对于另一个同学呢？

[生]:其中的一个同学相对于地面是运动的，相对于另一个同学是

静止的。

2)[师]请同学们再来判断一下。

[生]以大树为参照物，乘客是运动的；

以汽车为参照物，乘客是静止的。

[生]以大树为参照物，警察是静止的；

以汽车为参照物，警察是运动的。

[师]选择不同的参照物，乘客的运动状态是不同的。所以参照物的

选择是……（生齐答：任意的）。由于参照物不同，物体的描述可能不

同，所以在说明物体的运动状态时，应当指明

参照物。但平时，我们习惯上以地面或地面上

的物体为参照物，此时参照物可以省略不提。

理解运动与静止的相对性

看一看

[投影]