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第二单元
《古诗三首》文本解读与教学建议
《铺满金色巴掌的水泥道》教学解读这是一篇内容、情思上富有
儿童趣味,而在构思、语言上表现得十分精巧和熟练的散文。显然,
作者是一位富有童心的、用心为儿童写作的成年人。的确,文章的作
者是著名的儿童文学家张秋生先生。儿童趣味首先体现在他用儿童的
眼光来看待眼前的事物。例如,法国梧桐树的落叶,像金色的“小巴
掌”;因为喜欢,“我”“一片一片地数着”;一双棕红色的小雨靴,
像“两只棕红色的小鸟”。其次,儿童趣味体现在故事主角的设定上,
文中的“我”是一个“背着书包去上学”的小学生,所以文中很自然
地出现了用儿童眼光来看待眼前事物的情况。同时,在这一主角的设
定下,“我”所注意到的事物也是符合儿童习性的——大多数时候最
关注的是脚下的东西,例如文中的水洼、落叶、小雨靴。为什么不将
这一点放在第一位来说明文章的儿童趣味呢?那是因为,文章语言的
节奏和一些语句的形式,并不是属于儿童的,而是属于成人的。例如
开头:“一夜秋风,一夜秋雨。”简洁明快,且由两个偏正短语直接
成句,这样使用语言材料的人,一般都具有敏锐语感和丰富的言语经
验。还有第二、三、四自然段的衔接和转折,也是有意为之的言语设
计。不过,这些明显十分成熟的语言表达策略,并没有损害整篇文章
的儿童趣味,反而成为吸引儿童用心阅读的原因之一。儿童可以从段
落间内容的衔接和转换中,很自然地进入文章情境,跟着“我”一起
走,一起看,一起想象,一起感受“铺满金色巴掌的水泥道”的美,
同时也可以在与文本的对话中体会到语言节奏之美,以及首尾呼应的
结构之美。其实,具有匠心的语言节奏、文本结构等,往往都包含了
最朴素的互动游戏的心态。说到语言文字中比较鲜明的成人思维,不
得不讲讲这一段话:“要不是怕上课迟到,我会走得很慢很慢的。”
这句话可以说暴露出了成人总想居高临下对儿童说教的“痼疾”。即
使是被“铺满金色巴掌的水泥道”所吸引,所陶醉,也要留个心眼记
着不要上学迟到,这样“完美”的学生,是成人理想中的学生,更是
成人希望用自己的权威塑造的学生,绝不是一个真实的儿童。这句话
破坏了文本整体的和谐,让水泥道的美大打折扣,也让童心对美的敏
感、向往大打折扣。如果改成“我一路走一路欣赏,几乎忘了这是在
上学路上”,就更加符合儿童的纯真状态,文本情感就更真挚,审美
意境就更令人神往。这是一篇散文,也是一篇故事,“我”被铺满金
色巴掌的水泥道的美吸引的故事。这个故事吸引读者的,还有语言的
准确和细腻。“亮晶晶的水洼”“小小的蓝天”“闪着雨珠的叶子”
“湿漉漉的水泥道”……读着这些细腻的描述,就好像身临其境,也
和“我”一起走在了“一夜秋风,一夜秋雨”后,铺满金色梧桐叶的
水泥道上。读着这样的描述,还很容易唤醒读者心中类似的经验和记
忆,并重新发现秋天的美。所以,这篇文章是适宜用来进行句子积累
的,例如一个个形象的比喻句;也是适宜用来进行小练笔的,因为它
激活了学生对自己上学路上的体验和发现——如果能够有机会自己
行走在上学路上的话;当然,如果作为整个整合单元的第二板块来组
织学习活动,“运用多种方法理解难懂的词语”,可以在阅读时进行
方法运用和巩固的。《秋天的雨》教学解读
哪怕是教师认为十分简单的文本,也要先用欣赏的眼光来读它。反反
复复读五遍以上,往往会有意想不到的发现。因为已经有了文本的重
新组织,这里就不在“联系”这一文本解读关键词之下,再做其他的
拓展关联,而是重点发现板块内文本间在不同维度上的关联。但文本
解读的总体思路,还是遵循“欣赏、批判、联系、建构”的路径。陶
金鸿的《
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