Unit4 Reading(II)教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册.docx

Unit4Reading(II)教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为牛津译林版英语九年级上册Unit4Reading(II)，重点在于加深学生对过去时态的运用，特别是过去进行时和过去完成时的区别。教学内容包括阅读理解一篇关于描述过去事件的短文，以及相关的词汇和句型练习。与学生已有知识的联系在于，学生已在八年级学习了过去简单时态，对过去时有了基本了解，本节课将在此基础上，让学生通过阅读和分析文中事件的发展顺序，掌握更复杂的过去时态结构，从而提高他们的英语阅读和表达能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在通过Unit4Reading(II)的学习，提升学生的语言理解与应用能力，培养其文化意识、思维品质和学习能力。学生将能够：深入理解并运用过去进行时和过去完成时，提高对英语时态的敏感度和运用准确性；通过分析文中事件，培养逻辑思维和批判性思维，提升阅读理解能力；结合课文内容，增强对跨文化背景下过去事件描述的理解，提高文化意识；在学习过程中，主动参与讨论与合作，发展自主学习策略和团队协作能力。

三、学习者分析

1.学生已掌握了过去简单时态的使用，对一般过去时、过去进行时有了初步的理解和运用能力。此外，他们还具备了一定的阅读技巧，能够理解并分析文章的基本结构。

2.学生对英语学习保持较高的兴趣，尤其对故事性强的阅读材料更感兴趣。他们在语言表达方面有一定能力，但个体差异较大。学生的学习风格多样，部分学生喜欢独立思考，而另一部分则更倾向于小组合作。

3.学生在阅读过程中可能遇到的困难和挑战包括：对过去完成时的理解不够深入，容易与过去进行时混淆；在分析文章事件发展顺序时，可能会出现逻辑混乱的情况；此外，词汇量不足也可能影响学生对文章的理解。针对这些挑战，教学过程中应提供相应的辅导和策略支持。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

2.软件资源：牛津译林版英语九年级上册教材、配套阅读材料、电子教案、PPT演示文稿。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：英语学习软件、在线时态练习题库、电子词典。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作、任务驱动、同伴互助、情景模拟、即时反馈。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布预习资料（如PPT、阅读材料），要求学生预习Unit4Reading(II)课文，并标注出生词和不懂的语法点。

-设计预习问题：围绕过去进行时和过去完成时的区别，设计相关问题，引导学生思考两者在文中的应用。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，了解预习情况，为课堂授课做准备。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求自主阅读，查找生词，初步理解课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，尝试在文中找出相关例句，理解两种时态的用法。

-提交预习成果：将预习笔记和疑问通过平台提交，与同学和老师交流。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用校园网络教学平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触课文，为学习难点做好铺垫。

-培养学生的自主学习习惯，增强对语言时态的敏感度。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个关于过去事件的小故事，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解过去进行时和过去完成时的区别，结合课文例句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论两种时态在文中的具体应用。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导和集体解答。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对比预习时的理解，深化对知识点的认识。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过同伴互助加深对时态应用的理解。

-提问与讨论：对不明确的地方提出问题，参与全班讨论，共同解决问题。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和例句分析，帮助学生掌握语法点。

-实践活动法：通过小组讨论和分享，让学生在实践中应用所学知识。

-作用与目的：

-加深学生对过去进行时和过去完成时的理解，突破教学难点。

-通过实践活动，培养学生的合作能力和语言实际应用能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的语法练习和阅读理解作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的阅读材料和在线练习，以供课后自主学习和拓展。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个