鲁画报社版八年级心理健康 5.如果我是他 教案.docx

鲁画报社版八年级心理健康5.如果我是他教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《鲁画报社版八年级心理健康》第五章“如果我是他”教案，教学内容包括：

1.角色扮演：让学生通过扮演不同角色，体验他人的情感和立场，提高同理心。

a.家庭角色扮演：父母、兄弟姐妹等。

b.学校角色扮演：老师、同学等。

c.社会角色扮演：服务员、警察等。

2.情感换位思考：引导学生在遇到问题或冲突时，设身处地为对方着想，理解他人的感受。

3.案例分享：分析典型的角色换位案例，让学生认识到换位思考的重要性。

4.实践活动：组织学生进行小组讨论，分享自己换位思考的经历和感悟，互相启发和鼓励。

二、核心素养目标分析

1.增强学生的人际交往与沟通能力，培养理解、尊重和包容他人的态度，提升社会适应能力。

a.能够通过角色扮演，深入体会他人情感和需求。

b.学会在日常生活中运用换位思考，解决实际问题。

2.培养学生的同理心，提高道德修养，促进心理健康发展。

a.学生能够理解并尊重他人的不同观点和感受。

b.在面对冲突时，能够冷静分析，从他人的角度思考问题。

3.培养学生的团队协作能力，提升表达、倾听和批判性思维能力。

a.在小组活动中，学生能够积极参与讨论，分享自己的观点和经验。

b.能够接受他人的意见，进行有效沟通，共同解决问题。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-体验和理解角色扮演中的情感与立场转换，强调同理心的培养。

-掌握换位思考的方法，并能将其应用于实际生活中，解决人际交往中的问题。

-通过案例分析，认识和理解换位思考在处理冲突和增进人际关系中的重要性。

举例：在家庭角色扮演中，学生需理解父母的辛劳和期望，体会兄弟姐妹之间的相互依赖和支持。

2.教学难点

-角色扮演时，学生难以深入体会角色的情感，容易停留在表面。

-换位思考的应用灵活性，学生可能在特定情境中难以灵活运用。

-在小组讨论中，学生可能难以表达清晰的观点，或难以接受他人的批判性意见。

举例：在处理校园欺凌的案例中，学生需要克服自身情感偏见，真正站在受害者的角度思考问题，这对于一些学生来说可能是一个挑战。同时，如何在讨论中平衡个人观点和团队协作，也是学生需要克服的难点。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.角色扮演法：通过让学生参与不同角色的扮演，亲身体验情感与立场转换，增强同理心。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励分享个人观点，培养批判性思维和沟通能力。

3.案例分析法：选用贴近学生生活的案例，引导学生运用换位思考，解决实际问题。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备展示角色扮演案例，帮助学生更直观地理解和感受角色情感。

2.教学互动软件：运用互动软件开展小组讨论，提高学生参与度和课堂互动性。

3.评价工具：采用问卷、评价表等工具，对学生的角色扮演和讨论进行评价，给予反馈。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组日常生活中的冲突情境图片，如家庭争执、同学误会等。

-提问：“你们在生活中遇到过类似的问题吗？当时你是怎么处理的？”

-学生分享经历，教师引导总结：解决问题的关键在于理解他人，换位思考。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍角色扮演的概念和重要性，强调同理心的培养。

-分组进行角色扮演活动，让学生体验不同角色，感受情感和立场的转换。

-教师针对每个小组的表现进行点评，指出换位思考的要点。

3.巩固练习（10分钟）

-案例分析：教师提供几个实际案例，让学生运用换位思考的方法解决问题。

-小组讨论：学生分组讨论案例，提出解决方案，并选代表进行汇报。

-教师点评：对每个小组的讨论结果进行评价，强调换位思考在实际生活中的应用。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：“在角色扮演和案例分析中，你们认为最难做到的是什么？”

-学生回答，教师总结：换位思考需要克服自身情感偏见，站在他人的角度看问题。

5.创新教学（5分钟）

-角色互换：让学生与同学互换角色，体验对方的日常生活，增进理解。

-心灵对话：学生写下自己对某个角色的感悟，与同学进行交流。

6.教学双边互动（5分钟）

-教师提问：“在换位思考的过程中，你们有什么收获和困惑？”

-学生分享心得，教师针对学生的困惑进行解答和指导。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-小组活动：学生分组讨论如何在生活中更好地运用换位思考，提高人际交往能力。

-教师点评：对每个小组的讨论成果进行评价，鼓励学生在日常生活中积极实践。

8.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强调换位思考的重要性。

-学生分享学习心得，教师给予鼓励和反馈。