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超重和失重

教学目标

知识目标：知道什么是超重和失重；

运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因；

能力目标：提高学生观察能力，利用牛顿运动定律分析问题和解决问题的能

力；

情感目标：通过多媒体教学培养学生学习兴趣，开阔学生视野。

教学重点：

解决超重和失重的概念和产生条件；

教学难点：

超重和失重中压力和拉力的计算。

教学方法：

问题情境法、多媒体辅助法、计算分析法、实验观察法等

教学用具：

多媒体课件、弹簧秤、钩码、台秤等；

教学课时：

一课时

教学过程：

一导入新课：

提问：同学们，大家想一下，近几年来，我国航天事业上发生过那些重大事件？

学生回答：神州五号，神州六号上天，嫦娥一号奔月……

那么大家想不想知道宇航员在太空中的情景呢?

我们现在就来看一段宇航员处在太空时的情景：

多媒体展示视频：太空失重现象。其实,在太空中,宇航员不仅要适应失重现

象,还要承受超重的考验,今天我们就来和大家一起研究什么是超重与失重。

板书：3-7超重与失重

二新课讲解：

专业.

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1物体的重力是怎样产生的？

学生回答：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。

2我们通常怎样使用测力计测量物体的重力呢？

学生回答：通常情况下，我们要保持物体静止，再来读取测力计的读数。

教师讲解弹簧测力计测重力的原理：弹簧测力计的读数显示的是弹簧对重物的

拉力，当物体保持静止时，物体处于平衡状态，由于二力平衡时拉力等于重力，故

可以显示出物体的重力大小。

把钩码钩在弹簧秤下，保持静止状态，观察弹簧秤读数?

向上加速运动，弹簧秤读数如何变化？

向下加速运动，弹簧秤读数如何变化？

引导学生亲自动手实验，观察讨论得出：

向上加速运动，弹簧秤读数大于物体的重力；

向下加速运动，弹簧秤读数小于物体的重力。

教师分析：向上加速时，加速度方向向上，此时拉力大于重力，向下加速时，

加速度方向向下，此时拉力小于重力。

如果换做台秤，做同样的实验，结果会怎样呢？

学生分析：向上加速时，加速度方向向上，此时压力大于重力，向下加速时，

加速度方向向下，此时压力小于重力。

多媒体展示视频：升降机在上升和下降过程中，体重计示数的变化。验证学生

的分析结果。

教师：通过上面的分析我们知道，当物体具有向上的加速度时，物体对支持物

的压力〔或对悬挂物的拉力〕大于物体的重力。当物体具有向下的加速度时，物体

对支持物的压力〔或对悬挂物的拉力〕小于物体的重力。这种现象就是我们今天要

讲的超重和失重。

板书：1超重：物体对支持物的压力〔或对悬挂物的拉力〕大于物体所受的

重力的情况。

2失重：物体对支持物的压力〔或对悬挂物的拉力〕小于物体所受的

重力的情况。

教师：我们能不能用我们学过的牛顿运动定律，来定量计算一下在超重和失重

情况下物体的压力或拉力到底是多少呢？现在我们看题：

在升降机〔电梯〕中测人的体重，人的质量为40kg，升降机加速度的大小为

2.5m/s2,根据以下四种情景,求人对体重计的压力分别是多少？〔g取10m/s2)

情景一：升降机匀加速上升；

专业.

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情景二：升降机匀减速上升；

情景三：升降机匀加速下降；

情景四：升降机匀减速下降；

情景五：升降机自由下落。

教师演示情景一的演算过程：