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常见的对外汉字教学法

对外汉字教学与研究是一个交叉性的学科研究领域，要想在对外

汉字教学研究领域取得新突破，需要从事语言学理论、对外汉语教学、

文字学、教育学、心理学以及计算机方面的专家的通力合作，从而探

索出高效的汉字教学法。

心理学的实验证明,认读汉字属整体扫描,即对汉字形体的整体反应。

汉字的书写则需要落实到汉字的每一个基本笔画、笔顺、偏旁、部件、

结构上去。这对来自非汉字文化圈的外国人来说,就十分困难了。所以

我们在初级阶段的汉字教学上,要让学习者将每一个汉字都当成特定的

画图画来学习和记忆。同时要由于汉字数量众多,教学上相当困难。因

此,较可行的方法则为开设专门的汉字课。同时要采用多种方法，让学

员全面掌握汉字的音义形。在教学实践中已经采取的有效方法有：

1、翻译法：即用留学生的母语或已知语言直接通过翻译进行汉字

教学。这种方法非常适用于零起点留学生。运用翻译法可以直接简明

地在已知语言（SourceLanguage)和汉语(TargetLanguage)之

间架起桥梁，为教学扫除障碍。翻译法可以用来对汉字进行总体描述，

较全面地介绍汉字的历史、形体流变、构造规律等，帮助留学生消除

畏难心理，树立自信心，激发学习兴趣；同时也可以直接用来讲解汉

字知识。如：

(1)汉字作为记录汉语的通行文字，已经有三千多年的历史了。汉

字字形是方的，所以也称为“方块字”。“方块字”不同于拼音文字。

拼音文字是由字母拼写而成的，方块字则是由不同的笔画写成的。

ChineseCharacterswhicharenowincurrentuse,havealong

historyofover3,000years.Theyarealsowellknownassquare

characters

becausetheyaresquare-shaped.Differentfromthe

alphabeticscriptwhichisspelledoutinletters,Chinese

Charactersarewrittenin

variousstrokes.

(2)基本笔画basicstrokes

笔顺规则rulesforstroke-order

汉字的结构structureofChineseCharacters

甲骨文shellandbonecharacter

翻译法具有直接简明的特点，但选用时要把握好度，过多使用翻

译法会使留学生养成对母语或已知语的依赖感。因此要尽可能快地直

接使用目的语进行汉字教学。翻译法只在日后必需的情况下偶尔使用。

2、古文字介入法：追溯汉字发展史，时间越久远，字体越古老，

象形性就越强。反之汉字的象形意味就越弱，抽象性就越强。根据汉

字的发展规律，将古文字适时适量地引入对外汉字教学中，可提高汉

字教学的形象性和生动性，帮助留学生迅速了解汉字本义。而当一些

现代汉字的常用字距离本义甚远时，就不宜再出示古文字形讲古文本

义，否则就会增加了学生的学习负担。古文字的介入不能喧宾夺主，

必须加以选择，对字义的引申转化要适可而止，不能把对外汉字课讲

成古文字学课，讲成汉字字源学，这样就偏离了对外汉字教学的目标。

这种方法适用于独体字，象形字的教学，也适用于一些意义变化不大

的合体字的教学。

3、画图法：即采用画简笔画的方法辅助汉字教学。如“山”，教

师可先出示这样的一组图画到文字的演变图：

三座青翠的山峰，让学生联想出记忆中山的印象，然后将山的轮

廓用彩笔描出，告诉学生这就是中国最古老的文字中的山，然后出示

小篆字形，

最后写出楷书“田”。这样教学能迅速唤起留学生的生活经验，

由图联想，印象深刻，还免去不必要的语言讲述，颇受留学生欢迎。

画图法经常与古文字结合使用，讲解汉字的字理，效果直观形象简明。

但画图法运用范围有限，一般只限于象形文字和结构简单的会意字及

指事字，并不是所有的汉字都能有图可画。

4、体态语教学法：体态语（body

language），指的是用肢体动作、面部表情等的变化等表示一定

的意义，它是一种辅助性交际工具，常常伴随着