小学数学_三甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《毫米与分米的认识》教学设计

[教学目标]

1.在具体情境和实际测量的活动中，认识长度单位分米、毫米，明确长度单

位之间的联系，并根据长度单位之间的关系，进行简单的换算。

2.结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；

在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发

展估测意识。

3.在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的

联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学

学习的乐趣。

[教学重点]认识长度单位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的长度

观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用。

[教学难点]毫米和分米长度概念的建立。

[教学过程]

1．创设情境，谈话引入。

师：同学们，喜欢看动画片吗？《西游记》看过吗？里面有一个很厉害的人物，

他会72变，它是？生：孙悟空。

师：他有一件很厉害的兵器一生：金箍棒。

师：我们都知道，金箍棒可神奇了，它能变的很大，立于天地间。也能变得变小，

塞到孙悟空的耳朵里，（课件出示金箍棒変化动画。）这节课我们就一起来研究隐

藏在金箍棒里的数学知识。

2．激活旧知，引发冲突。

师：老师这里就有几根金箍棒，它们有多长呢？我们先来估测一下。

（1）师：（出示1米的）目测一下，它的长度大约是多少？生：1米

师：估计的很准确，这根金箍棒的长度就是1米。你能用手势再比划一下1米有

多长吗？

师：（接着出示1厘米的），这根金箍棒的长度是多少呢？生：1厘米

师：答对了，看来同学们和孙悟空一样有一双火眼金睛。再用手势比划一下1

厘米有多长？

师：金箍棒又（变短了），现在它有多长呢?怎么才能知道它的长度？

（预设：量一量）下面我们就一起来量一量。怎么了？

生：这根金箍棒太小了，都不到1厘米，我们想准确的表示出它的长度，用厘米

这个单位还行不行？生：不行

师：有同学已经知道用毫米来表示了。对，在物体的长度不到1厘米时，我们需

要用到比厘米再小一点的长度单位，这节课，我们就一起来认识“毫米”。(板

书：毫米，可以用字母mm表示)

3．合作交流，探究新知。

（1）认识毫米。

①在尺子上找1毫米。

师：1毫米有多长呢？答案就在你的直尺上，快找一找，找到后，同桌交流一下，

看看你们找到的1毫米一样吗？（学生活动。）找到了吗？

生1：到中间的那个小竖线那里是1毫米。生2：一个小空的长度是1毫米。

师：来，你上来指一指。

师：他找到了这一小格是1毫米，你还能找到其他的1毫米吗？谁上来指指？

师：也就是说直尺上的每一小格都是1毫米。

②寻找生活中的1毫米。

师：想一想生活中你见过哪些物品的长度、厚度或高度是1毫米

生1：蚂蚁的高度。生2：银行卡的厚度

生3：尺子边的厚度生4：10张纸的厚度

师：好了，同学们，看来生活中1毫米真不少。

③感受1毫米有多长。

师：好，现在就借助银行卡来用手势比划一下1毫米有多长吧。像老师这样，把

卡片轻轻放在拇指和食指之间，手指不要动，把卡片抽出，这两个手指之间的距

离就是1毫米，感受到了吗？

生（齐）：感受到了。

师：抬起手来，让老师看看你的1毫米。（学生保持姿势抬起手来。）

师：你感觉1毫米怎么着？

生2：1毫米感觉都摸不着，我的手指感觉要碰到一块了。

生1：1毫米太小了。生3：1毫米太短了

师：是啊，1毫米太小、太短了，所以我们测量比较短的物品的长度时才用毫米

表示。

④探究毫米和厘米的关系。

师：直尺上的的1小格的长度是1毫米，两小格是多长？5小格呢？7小格是几

毫米?也就是说几小格就是几毫米。那10小格呢？在尺子上，从哪到哪

是10毫米？

师：你有什么发现？

生1：10毫米就是1厘米。生2：1厘米等于10毫米

师：同学们的这个发现真是太有价值了，老师要把它记下来。（板书：1厘米＝

10毫米）

师：有了这个发现之后我们就要用它，看看谁的反应快？从刻度0到刻度2有多

长？

生：2厘米。