学前儿童游戏论名词解释自学考试.pdfVIP

14、互补性角色：以角色关系中另一方存在为条件的角色扮演。

学前游戏论名词解释

15、内部动机：指活动自己来自于活动主体自己的需要。

1、恩物：德国幼教家福禄培尔为幼儿在园游戏、作业设计的玩具和资料，主要13、机能性角色：少儿经过模拟模范或对象的一两个最富特色的典型

6种。角色动作来表记模拟对象。

2、蒙台梭利教具：意大利教育家蒙台梭利为训练少儿的知觉、进行感观教育和发

展智力而设计的14种教具，组成其教育的核心。

3、游戏指导的“三段论式”：我国幼儿园实质工作中，形成了一套来自前苏联学前

教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，立刻主题角色游戏的组织分成：

开始—进行—结束。

4、节余精力说：代表人物德国席勒和英国斯宾塞。游戏是少儿和高等动物对节余

精力的一种无目的的耗资。

5、生活预备说：代表人物是德国格鲁斯。游戏是对未来生活的一种没心识的准备

（游戏是准备生活阶段少儿练习本能的一种手段）。（预演说、能力练习说、

前练习说）

6、复演说：代表人物美国霍尔。游戏是人类生物遗传的结果，少儿游戏是重现

祖先生物进化过程及过程中产生的动作和活动。

7、成熟说：代表人物荷兰拜敦代克。游戏是少儿操作物品进行活动，是天真动

力的一般特色的表现。

8、补偿说∕宣泄论：即精神解析学派的游戏理论，开创人弗洛伊德。游戏是少儿

的精神宣泄，可补偿现实生活中不能够满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，

缓解心理紧张，减少忧虑。

9、同化：在某个情况中，少儿使用已获得的图示或技术从事并完成活动。

10、适应：少儿为完成某种目标而试一试新的图示或技术。

11、内驱力：有机体的需要状态，能够引起、激起行为，或给行为以动力。

12、研究动作：对当前事物的性质、事物之间关系、事物变化与自己动作之间关

系的观察，是感知觉的联合运动。

16、外面动机：指活动自己是由别人的直接要求引起的。

17、游戏性体验：游戏中产生的主观感觉或心理体验。

18、游戏：生于必然情境，外面有可观察的行为表现，内部有特放心理体验的少儿主动自觉、

自主自由的活动。

19、感觉运动性游戏：两岁前婴幼儿进行的游戏，其动因在于感觉或运动器官在

使用过程中获得快感，由简单的重复动作或运动组成。（机能性、练习惯、实践性游戏）

20、象征性游戏：学前少儿典型的游戏形式，以模拟和想象扮演角色，完成以物代物、以人代

人为表现形式的象征过程，反响周围现实生活。

21、创立性游戏：很多表现少儿主动、创立的主体特色，突出游戏是少儿自主自觉、创立的活

动。

22、以物代物：用一种物体代替另一种不在眼前的物体，并用被代替物的名称命名当前物体。

23、情况转变：使行为走开原有的真实生活情况，即动作走开真实背景。

24、角色行为：以别人为参照系，依照表象来模拟别人的行为。

25、角色意识：能分辨现实中的我与游戏中自己扮演的角色，即能在游戏中鉴识真假。

26、角色认知：对角色行为职责和角色之间关系的理解。

27、角色扮演：少儿在游戏中以人代人，经过形体动作、表情、语言等，模拟或假装别人或某

一非属于自己真实身份的角色行为及其特色。

28、游戏主题：反响游戏内容范围的中心议题，常作为游戏的题目。

29、游戏情节：贯穿于游戏过程的富饶故事性艺术性的详尽细节，是组成游戏内

容的基本要素。

30、人的基本活动：有两层含义：①一日生活中除满足基本生计需要的活动外，43、活动区的变换性：教师划分各地域时，考虑幼儿可能出现将一个活动区的活

发生频率和时间最多的活动；②对人的生活或身心发展拥有重要影响的活动变换延伸至其他活动区的需要。

动。

44、目的性游戏∕自选游戏∕本体性游戏：让少儿自选、自由地张开游戏活动，

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