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《邹忌讽齐王纳谏》教案10篇

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1

一、导语设计

唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以

人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大

臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了

进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运

遇到了这样一位贤臣————邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题

1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了__内容地两个方

面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著

称。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国

中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此

鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修

明政治，齐国大治。

三、认识《战国策》多媒体出示：

《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西

汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，

它对后世史学和文学的影响极为深远。聆听教师名言导入语，和__内容链接，进

入课堂情境学生试说题目意思，在教师引导下理解题目含义。通过阅读，了解邹

忌其人阅读相关资料学生整理笔记由名言导入，切入课文，实现和文本的链接，

自然而不牵强。了解文本题目才能更好的理解内容；了解邹忌其人有助于学生对

__内容的理解。完成文学常识的积累，是一项长期的工作，为学生以后的学习做

好铺垫。教学内容及问题情境学生活动设计意图四、疏通课文（一）初读课文，

读准字音。

昳（yigrave；）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜

期（jī）年朝（chaacute；o）于齐间（jiagrave；n）进

（二）再读课文，读清句读。

（三）学生熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。

（逐段翻译）教师明确：

（一）理解词语在文中的意思多媒体出示：

1、邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国

君提出的意见。）

2、能谤讥于市朝（公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。

注意区别：诽，背地里议论、嘀咕）

3、能面刺寡人之过者（指责）

5、上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）

期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

（二）词类活用（多媒体出示）：

1、朝服衣冠（朝，名词作状语；服，名词作动词）

2、吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法）

3、能面刺寡人之过者（面，名词作状语）

4、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法）

（三）一词多义（多媒体出示）：

1、修

a、乃重修岳阳楼（兴建，建造）

b、外结好孙权，内修政理（整治）

c、雨村便急忙修书（撰写）

d、邹忌修八尺有余（长，高）

2、朝

a、相如每朝时常称病《史记廉颇蔺相如列传》上朝

b、燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策邹忌讽齐王纳谏》朝拜

c、于是入朝见威王《战国策邹忌讽齐王纳谏》朝廷

d、朝服衣冠《战国策邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhāo）

3、孰

a、我与城北徐公孰美代词，谁

b、孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。

4、诚

a、臣诚知不如徐公美（确实，的确）

b、帝感其诚《列子愚公移山》诚心、诚意

c、此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确

d、今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣学生初读课

文解决课文生字词读音学生再读课文注意停顿学生熟读课文试译，画出文本重点

词。

根据教师出示的重点句理解加点词的意思互相交流此类活用的词的意义，能

够重点区分、比较根据一词多义的重点句子，理解一词多义，根据词义尝试自己

翻译句子，理解句意。将以上的重点词语解释整理在书上或者笔记本上，默记。

疏通课文文意是学习文言文的基础，是提高文言文阅读能力的主渠道，所以在让

学生读通、读准的基础上，借助工具书试着翻译课文，当学生遇到不理解的字词

句时教师给予点拨。对课文中的重难点实词、虚词教师通过多媒体的形式展