5.3　凸透镜成像的规律教学设计- 2024-2025学年人教版八年级上册物理.docx

5.3凸透镜成像的规律教学设计-2024-2025学年人教版八年级上册物理

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.3凸透镜成像的规律教学设计-2024-2025学年人教版八年级上册物理

教材分析

本节课为人教版八年级上册物理第5.3节“凸透镜成像的规律”。该节内容承接了光的反射与折射原理，引导学生通过实验探究凸透镜成像的规律，理解并掌握凸透镜成像的物理本质。内容主要包括凸透镜成像的实验现象、规律及其应用。通过本节课的学习，学生应能理解物距与像距之间的关系，掌握凸透镜成像的三种情况和应用，为后续学习光学仪器和光学成像技术打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力、物理观念和科学思维。通过探究凸透镜成像的规律，学生应能运用科学方法进行实验与分析，提升科学探究能力；能够建立凸透镜成像的物理模型，形成物理观念，理解物距与像距之间的关系；同时，通过解决实际问题，培养学生的科学思维和综合运用知识的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了光的反射与折射原理，能够理解光在通过介质时的速度变化和方向改变。他们对于平面镜成像和折射现象有一定的了解，能够应用这些知识解释生活中的简单问题。

2.学生的学习兴趣主要集中在实验和观察现象方面，对于动手操作和直观展示的实验活动较为感兴趣。在学习能力方面，他们具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够进行简单的推理和判断。在学习风格上，学生们更偏好通过实践和互动交流来学习，希望能够通过讨论和合作解决问题。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括：理解凸透镜成像的规律和物距、像距之间的关系，以及如何应用这些知识解决实际问题。此外，学生可能对于实验操作和观察结果的分析存在困难，需要教师给予具体的指导和支持。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、白板、实验桌、凸透镜、光屏、蜡烛、测量工具（尺子、量角器）等。

2.课程平台：人教版八年级上册物理教材、教学课件、实验指导书等。

3.信息化资源：在线教学平台、相关教学视频和动画、凸透镜成像规律互动模拟软件等。

4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、小组合作探究、问题引导等。

教学过程

1.导入新课

同学们，我们之前学习了光的反射与折射原理，今天我们将探究一种常见的光学现象——凸透镜成像。通过引入生活中常见的光学现象，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课的学习。

2.知识讲解

(1)凸透镜成像的规律

请大家翻开教材，我们一起回顾一下凸透镜成像的规律。当物体距离凸透镜的距离不同时，成像的情况也会发生变化。我们可以将成像情况分为三种：实像、虚像和无像。

(2)实验操作与观察

现在，请大家按照实验指导书的要求，进行凸透镜成像实验。在实验过程中，注意观察物体与凸透镜的距离变化时，成像情况如何变化。

(3)规律总结与应用

在实验的基础上，我们可以总结出凸透镜成像的规律。当物距大于二倍焦距时，成倒立、缩小的实像；当物距等于二倍焦距时，成倒立、等大的实像；当物距在焦距和二倍焦距之间时，成倒立、放大的实像；当物距小于焦距时，成正立、放大的虚像。掌握了这些规律，我们就可以用凸透镜来解决一些实际问题了。

3.课堂互动

(1)学生展示实验成果

请大家将自己的实验结果进行整理，我们将在课堂上进行分享。

(2)学生提问与讨论

在实验过程中，大家是否遇到了一些问题或者困惑？现在可以提出来，我们共同讨论解决。

4.巩固练习

请同学们完成课后习题5.3节的相关练习，巩固所学知识。

5.课堂小结

通过本节课的学习，我们了解了凸透镜成像的规律及其应用。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，解决一些光学问题。下一节课，我们将继续学习光学现象，探索平面镜成像的规律。

6.课后作业

请大家结合教材，总结凸透镜成像的规律，并思考如何运用这些知识解决实际问题。同时，提前预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源

(1)教材补充阅读材料：《凸透镜成像的原理与应用》

(2)网络资源：科普中国网——《凸透镜成像的解释与应用》

(3)视频资源：Bilibili网站——《凸透镜成像实验操作演示》

(4)实验教具：光学实验套件（包括凸透镜、光屏、蜡烛等）

(5)学术论文：查阅相关领域的学术论文，了解凸透镜成像的必威体育精装版研究成果

2.拓展建议

(1)组织学生进行小组讨论，研究凸透镜成像规律在现实生活中的应用，例如：摄像头、投影仪、放大镜等。

(2)邀请专业人士进行讲座，介绍凸透镜成像技术在现代科技领域的应用，如光学仪器、医疗设备等。

(3)开展凸透镜成像实验竞赛，鼓励学生创新实验设计，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。

(4)引导