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浅谈对教育评价的理解

教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判

断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断，以期达

到教育价值增值的过程。

一、教育评价的特点

1、在评价的目的上，强调促进教育的发展。

2、在评价的过程上，注重自评方法的应用。

3、在评价的方法上，重视定性与定量的结合。

4、在评价的内容上，重视立体评价和全面评价。

5、在对待评价结果上，重视全面的解释和慎重的处理。

6、在评价的手段上，强调科技与智能化。

7、在评价的目标上，实行多元化与整合化。

8、在评价的取向上，注重个性与差异性。

二、教育评价的基本原则

1、方向性原则

教育评价，从某方面说是对教育目标实现程度作出价值判

断。目标具有规定方向性，指导实践工作的作用，可是教育工作

有目的、有计划地开展。

要贯彻教育评价的方向性原则，一是要依据国家的相关政策

法规，坚持“全体发展、全面发展”的思想；二是在教育的具体

工作和实践活动中，应保持与总方向的一致性；三是对学生个体

的评价应是全面性的。

2、可行性原则

教育评价是对教育现象进行实际的测量和评定，并根据测量

和评定的结果作出价值判断，它有着非常强的实践性和操作性。

因此必须保证教育评价切实可行。

（1）评价指标体系要简便易测。

（2）评价指标要有一致性和普遍性。

（3）不能过分要求精确的评价结果。

（4）评价方法必须力求简易。

3、可比性原则

可比性原则是指在一个一定的范围内进行教育评价时，要有

统一的评价标准，是本范围内的教育工作都能根据这个标准进行

评价，并能进行纵向和横向比较。通过横向比较，可以看到学生

个体各个方面发展指标，有助于评出先进，找出差距；进行纵向

比较，可以看到学生个体发展的历程和教育质量提高的过程，从

而进一步促进工作质量的提高。

需要注意的是，横向比较一般应在客观条件相似的同档次中

进行，在进行纵向比较时，应注意评价的起点，看基础，看发展，

看提高的幅度，而不能只看与最高水平的距离。要贯彻可比性

原则，必须对教育工作的各个方面提出具体的、明确的和可以检

查的标准，要使指标体系中的指标尽量量化。

4、全面性原则

全面性原则是指评价的项目要全面，收集的信息要全面，不

能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。全面性原则

是由我国的教育目的决定的。

要贯彻全面性原则，首先要抓住评价标准的全面性，全面、

充分地反映教育目标；其次是在评价中要全面、充分地收集有关

信息，不能偏听偏信；最后要运用多种评价工具。

5、目的性原则

目的原则是指在进行教育评价时，必须要有明确的目的，不

能为评价而评价。只有首先决定了评价目的，才能决定采用什么

样的评价标准和评价的具体方法。目的性原则是由教育评价本身

的性质所决定。

贯彻目的性原则，一是要目的明确，二是要制定出具体的目

的，三是要让教育中的各个个体掌握评价的具体目的。

6、客观性和主观能动性相结合的原则

客观性原则是指我们在进行教育评价时，必须采取客观、实

事求是的态度，不能主观臆断和参杂个人偏见。因为评价是否客

观，关系到[评价结果是否正确，关系到评价目的的实现。要贯

彻客观性原则，评价者首先要做到客观公正，实事求是，在收集、

整理和分析资料过程中，在进行价值判断时，必须以事实为基础；

其次要全面收集资料，不能只听个人的意见。

在遵循客观性原则的同时，也要注意发挥评价者的主观能动

性。教育评价实际上是一个透过现象看本质，由表及里、由此及

彼、去伪存真的过程，必须对资料进行一系列的分析、综合、概

括、抽象。因此，只有发挥评价者的主观能动性才能获得比较客

观的结果。

7、定量评价与定性评价相结合的原则

所谓定量评价，就是对教育过程和结果从量的方面进行分析

评价。这种分析侧重于量的方面，通过数量化的说明对所评价的

对象作出解释。所谓定性评价，它侧重于质的方面，通过对评价

现象进行质的、深层次的分析作出评价。

由于教育是一种复杂的社会现象，有些是可以用数量来表示

的，对这些现象用定量的方法进行评价清晰可见，简明易懂；但

有些现象不易用数量来表示