古诗词诵读《虞美人》教案中职语文高教版基础模块下册.docx

古诗词诵读《虞美人》教案中职语文高教版基础模块下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

古诗词诵读《虞美人》教案中职语文高教版基础模块下册

课程基本信息

1.课程名称：古诗词诵读《虞美人》

2.教学年级和班级：中职语文高教版基础模块下册

3.授课时间：45分钟

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语文学科核心素养：通过古诗词诵读《虞美人》，培养学生的文学鉴赏能力，提高其语言表达和思维品质。

2.文化传承：使学生了解《虞美人》的历史背景和文化内涵，增强其民族自豪感和文化认同。

3.实践创新：鼓励学生自主探究、合作学习，培养其问题解决和创新能力。

学情分析

中职语文高教版基础模块下册的学生已有一定的语文基础，对古诗词有一定的了解和鉴赏能力。但学生在语言表达、思维品质等方面存在差异，部分学生对古诗词的理解和分析能力较弱。

在学习《虞美人》这首诗时，学生应掌握诗的基本内容、意境和主题，能够理解诗中的比喻、象征等修辞手法。此外，学生需要了解诗的历史背景和文化内涵，以便更好地理解诗的意义。

针对学生的具体情况，在教学过程中，我将关注学生的个体差异，给予不同层次的学生个性化的指导，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的文学鉴赏能力和语文素养。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、教学PPT、古诗词朗诵音频设备

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群

3.信息化资源：《虞美人》相关视频资料、古诗词鉴赏电子书籍、在线字典工具

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、情景模拟法、小组合作学习

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-情境创设：播放古典音乐，营造优雅的古诗词氛围。

-问题引导：提问学生对古诗词的喜爱程度，引导学生思考古诗词的魅力。

2.讲授新课（15分钟）

-诗歌背景介绍：简述《虞美人》的历史背景和作者李清照的创作特点。

-诗句解析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，引导学生理解诗歌的意境和主题。

-修辞手法讲解：举例说明诗中的比喻、象征等修辞手法，帮助学生欣赏诗歌。

3.师生互动环节（10分钟）

-诗句朗读：学生分组朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

-讨论交流：分组讨论诗中的意境和主题，分享对诗句的理解和感悟。

-问题解答：教师回答学生提出的问题，引导学生深入理解诗歌。

4.巩固练习（5分钟）

-练习题目：设计相关的练习题目，巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

-小组合作：学生分组完成练习，互相讨论和解答问题。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调诗歌的鉴赏方法和技巧。

-学生反馈：学生分享对本节课的学习收获和感悟。

总计用时：40分钟

剩余时间：5分钟

教学创新：在师生互动环节，采用分组讨论的方式，激发学生的合作意识和创新思维。同时，通过情境创设和问题引导，引导学生主动探索和思考，提高学生的文学鉴赏能力和思维品质。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古代诗词选集：《全宋词》、《李清照全集》等，供学生深入研究李清照和其他宋词作品。

-文学评论书籍：介绍一些关于宋词分析和评论的书籍，如《宋词鉴赏辞典》、《宋词艺术》等。

-相关学术文章：提供一些学术论文或文章，让学生了解《虞美人》在学术研究中的地位和影响。

-电影、电视剧作品：推荐一些以宋代为背景的电影或电视剧，如《红楼梦》、《走向共和》等，帮助学生更好地了解宋代文化。

2.拓展建议：

-组织学生进行宋词朗诵比赛，鼓励他们主动学习和演绎古诗词，提高他们的文学素养和表达能力。

-邀请文学专家或学者进行讲座，分享关于宋词的研究心得和见解，激发学生对文学的热爱和追求。

-组织学生参观古代文学遗址或博物馆，如宋代文学馆、李清照纪念馆等，让学生亲身感受古代文学的魅力和历史价值。

-开展小组研究项目，让学生选择一个宋词作品进行深入研究，包括作者背景、作品意义、艺术特点等，培养他们的研究能力和团队合作精神。

-引导学生参与社区文化活动，如诗词朗诵会、传统文化展览等，让他们将所学知识运用到实际生活中，增强文化认同和自豪感。

典型例题讲解

1.例题一：《虞美人》中“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳”这一句描绘了怎样的景象？

答案：这一句描绘了春日宫墙外的繁华景象，红酥手象征着美人的细腻和娇媚，黄縢酒代表着宫廷的奢华，满城春色和宫墙柳则勾勒出一幅春意盎然的画面。

2.例题二：请分析《虞美人》中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”这两句的表达技巧。

答案：这两句采用了设问和比喻的修辞手法。设问手法通过“问君能有几多愁？”引起读者的思考，表达出诗人