三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿（通用8篇）.pdf

三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿

三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿（通用8

篇）

作为一名教职工，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成

功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整

理的三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿，欢迎阅

读，希望大家能够喜欢。

三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿篇1

一、教学目标

小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高

度的系统性、笼统性、严密的逻辑性和应用的广泛性，针对这一特点

和教材内容，以和同学实际，本课时的目标分别为：

1、通过实物、多媒体的运用，使同学理解“周长”的概念、长方

形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。

2、培养同学动脑、动手的能力，逻辑思维能力以和应用长方形周

长的计算方法，解决实际问题的能力。

3、创设情境，培养同学刻苦钻研，努力探索的精神。

二、教学重点

教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各局

部内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以和周长的计算

是同学第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种

图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个——理解周长的

概念与周长的计算方法。这两个教学重点我是这样来突出的：

1、理解周长的概念

这个重点我是分三步来进行：

第一步：导入

上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的认识，这节课我们

要学习长方形周长的计算。谁能说说“周”是什么意思？“长”是什

么意思？

第二步：理解认识周长这个概念

出示一些图形让同学说出哪局部是这些图形的周长？

然后再出示长方形、正方形的实物让同学说说周长。如书本的平

面、黑板的平面、篮球场的平面等。

第三步：总结归纳

小同学思维正处于形象思维为主逐步向笼统思维过渡的阶段，思

维过程对具体形象存在着依赖性。通过这样的教学中，同学在感性上

认识了周长，这时要将感性上升为理性认识，通过讨论、总结、概括

什么叫周长？最后得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。

这个教学过程是同学全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是

老师把知识强加给同学的过程，教师只起到了点拔的作用。

2、周长的计算这个重点分两步进行

（1）创设情境，探索求知

出示例题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算

周长？讨论估计有三种情况：①用绳子量②用长方形滚动③各条边相

加。这是一次训练同学创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算

方法之前，在目前同学的思维状态下，通过同学自身考虑得出的方法，

无疑都是一种好方法。我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，

用绳子量不方便，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画

在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量各条边的长度，

把各条边相加。但是量几条边呢？通过讨论，同学认为只要量长和宽

就行。联系以前的长方形、正方形的特征同学很快就能找到答案，在

教学中也使旧知识得到了很好的迁移。然后要求同学列出求这个长方

形周长的算式，并要求说出你这样做的依据。

通过同学的主动参与，大至会有以下几种做法：

①4+3+4+3也就是“长+宽+长+宽”其实这就是用绳子量和长

方形滚动得出的方法。

②4×2+3×2也就是“长×2+宽×2”这是利用长方形对边相等的

性质来做的。

③（4+3）×2也就是“（长+宽）×2”长和宽折起来，长方形周

长就是长边与宽边和的2倍。

2、讨论总结、归纳方法

再次讨论，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的一起讨论，

得出长方形周长计算的方法是“（长+宽）×2”。

三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿篇2

一、说教材

1.说教学内容

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第五单

元信息窗2第67—69页。

2.说教材简析

本课内容是在学生已经学习长方形和正方形的基本特征并初步理

解周长意义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计

算方法。教学时要从学生已有的知识经验出发，充分体现数学与生活

的紧密联系，通过测量和计算等活动，进一步认识长方形和正方形的

特征，