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《小数的初步认识》评课稿

《小数的初步认识》评课稿（精选8篇）

评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活

动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编帮大家整理的

《小数的初步认识》稿件，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小数的初步认识》评课稿篇1

《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内

容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌

生，因此黄老师把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的

意义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场

景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识

小数，解决简单的实际问题。在黄老师的这节课的教学中体现以下几

点：

一、紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的含义。

在初步认识小数的教学过程中，我先出现老师的自我介绍，学生

都很善于观察，说了很多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地

参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小

数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择

了让学生读生活中的小数，重视在具体情境下的表达。充分利用了学

生的生活经历和已有的人只，激活学生的相关经验和相关的知识基础，

引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。

二、给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的合作交流。

在试读小数和归纳小数的读法时，黄老师先让学生试读，通过读

多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后在全

班交流。在教学一米三分米为什么是1.3米时，也是先让学生独立思考，

然后合作交流，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数

与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流

中认识了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成

“做一做”在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体

含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、

说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营

造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。

总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于

观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认

知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师

生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教

学效果。

《小数的初步认识》评课稿篇2

在以下几方面做得较好：

一、充分调动孩子已有认知。

在课的一开始就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出

要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须

去有哪些信誉好的足球投注网站知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知

识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。

二、充分促使孩子主动学习。

课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，其

实这部分知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过

的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩

子们去探究。那么是否就直截了当地用课件来帮助讲解算了呢？我反

复思考这一问题。终于决定先自学、再讲解，一方面可以从小培养孩

子们的自学能力，充分利用教材，另一方面可以照顾不同层次的孩子，

让优生自主地去学习，再让他们来帮助一些学困生，此外，因为有了

教材这一老师的教学之后，教师在讲解的时候就轻松许多，很多问题

可以让孩子们来回答，而不是教师自问自答。

三、充分发挥老师的引导作用。

无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必

不可少的。就如本节课教学，如果老师不找一些表示长度的小数出来，

孩子们就会认为小数只表示价格；如果老师不教孩子们正确地读小数

的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数；如果孩子们自学后不作

必要的讲解，就有三分之二的孩子会把3厘米写3/300米。因此，无

论什么课，老师的引导作用总不可少，关键在于如何“导”得不漏痕

迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在

学生正确地读小数后，我问“小数与我们以前学过的数读起来有什么

不一样”使孩子们在思考中完善自己读小数的认知体系；在孩子们说

完分米与厘米写成用米作单位的小数时，我问“请小朋友们观察这些

等式，你有什么发现”促使孩子们去