2024-2025学年校园霸凌防治的教学设计与实践.docx

2024-2025学年校园霸凌防治的教学设计与实践

主备人

备课成员

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年校园霸凌防治的教学设计与实践。在我国的中学教育体系中，关于人际交往、心理健康和法制教育的内容逐渐受到重视，校园霸凌防治作为这些内容的一部分，也得到了应有的关注。本课程结合课本内容，旨在帮助学生认识校园霸凌现象，学会保护自己和他人的权益，培养良好的交往能力和法制观念。

教学内容主要包括：校园霸凌的定义、类型及危害；学生权益保护法律法规；预防和制止校园霸凌的方法；如何构建和谐的人际关系等。通过本课程的学习，学生将能够了解校园霸凌的相关知识，提高自我保护意识和能力，树立正确的价值观和法制观念，共同营造一个和谐、安全的校园环境。

核心素养目标

本课程旨在培养学生的社会责任感、公民素养、法治意识、人际交往能力等核心素养。通过学习校园霸凌防治相关知识，学生将能够：

1.增强对校园霸凌问题的认识，提升自我保护意识和能力，培养安全意识和自我保护能力；

2.理解并尊重他人的权益，学会与他人和谐共处，培养良好的人际交往能力；

3.了解我国相关法律法规，增强法治意识，学会用法律武器保护自己和他人的权益；

4.培养批判性思维和问题解决能力，提高在面对校园霸凌时的应对能力和应变能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中可能已经学习了关于人际交往、心理健康和法制教育的基础知识，对校园霸凌有一定的了解，如知道校园霸凌的定义和一些表现形式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对自身权益保护和个人成长的话题通常感兴趣，特别是那些与自己生活密切相关的主题。他们在学习过程中可能更倾向于通过讨论、案例分析等方式进行互动学习，而对于抽象的理论知识可能需要更多的时间和情境来进行消化和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解校园霸凌的复杂性、学习相关法律法规以及如何在实际情况下应用这些知识时可能会遇到困难。此外，一些学生可能在表达自己的感受和观点方面存在挑战，需要教师的引导和支持。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.本课程将采用讲授、小组讨论、案例研究和角色扮演等多种教学方法。讲授用于介绍校园霸凌的基本概念和法律法规，为学生提供基础知识；小组讨论和案例研究则有助于学生深入理解校园霸凌的实际影响和应对策略；角色扮演则可以提升学生的人际交往能力和同理心。

2.具体教学活动设计包括：让学生参与制作关于校园霸凌的宣传海报，提高他们对问题的认识；组织模拟法庭活动，让学生深入了解法律程序并学会用法律保护自己；开展小组讨论，让学生分享自己的经验和看法，培养他们的批判性思维。

3.教学媒体的使用将包括多媒体课件、视频案例和在线互动平台。多媒体课件和视频案例用于直观展示校园霸凌的情况，增强学生的感知和理解；在线互动平台则可以为学生提供额外的学习资源和交流空间，促进他们的自主学习和合作学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师播放一段关于校园霸凌的短片，引发学生对校园霸凌的关注。

提出问题：教师提问：“你们对校园霸凌有什么看法？有没有遇到过类似的问题？”引导学生思考和讨论。

2.讲授新课（15分钟）

基本概念：教师讲解校园霸凌的定义、类型及危害，让学生了解校园霸凌的本质。

法律法规：教师介绍学生权益保护相关法律法规，让学生明白法律对校园霸凌的规定和制约。

3.巩固练习（5分钟）

案例分析：教师提供几个校园霸凌的案例，让学生分组讨论，分析案例中存在的问题及应对策略。

小组分享：每组选代表分享讨论成果，其他组进行评价和补充。

4.师生互动环节（10分钟）

情景模拟：教师组织学生进行角色扮演，模拟校园霸凌发生时的场景，让学生亲身参与，提高应对能力。

提问解答：教师针对学生表演中的具体情况提问，引导学生思考如何更好地解决问题。

5.课堂总结（5分钟）

本节课的主要收获：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结校园霸凌的防治方法。

布置作业：教师布置一道关于校园霸凌的思考题，让学生课后思考和探讨。

总计用时：30分钟

教学过程设计要求紧凑，注重师生互动，充分调动学生的积极性和参与度，通过情境创设、案例分析、角色扮演等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握校园霸凌的知识和应对策略。同时，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和关爱，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习和成长。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确理解校园霸凌的定义、类型及危害，掌握学生权益保护相关法律法规，了解预防和制止校园霸凌的方法。

2.能力提升：学生能够提高自我保护意识和能力，学会与他