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构建多元化评价方式培养小学生核心素质

富源中心学校于海洋

新课程标准倡导以保护学生的自尊心、自信心、体现学生的尊重

与爱护、关注个体的处境与需要、注重发展和变化的过程为目的。注

重对学生综合素质的考察，强调评价指标的多元化，对学生评价不仅

要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面潜能。倡导运用个性

化的评价对学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面

进一步的研究和发展。随着教育体制改革不断深入，对学生的评价方

式从过去单一的以分数评价逐步转变为品行、能力、素质的多元评价；

一、要确立以学生为主体的评价指导思想

新课程标准指出：教育，是为了每一个学生，而教育的本质是掌

握学习方法，具备学习能力和养成学习习惯。学生作为一个独立的个

体，无论是性格、心理特征，认知水平等都是不同的。所以我们在评

价学生时，要紧紧抓住“学生是主体”这个角度来分析，以学生综合

素质的全面发展提高为出发点和归宿点，当然，学习成绩是考核学生

的一个重要参考点，由于先天因素、后天努力等原因，学生的成绩会

有高低之分。适当的表扬、鼓励学生，为学生树立榜样，引导更多人

努力学习，这是必要的。在重视学生的学习成绩的同时，也要重视学

生的思想品德，以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践

能力的提高。

对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。要把

形成性评价与终结性评价结合起来，使形成性评价成为终极性评价的

组成部分。在这方面，老师可以利用每学期结束时给学生的评语，以

学生为主体，多方面评价学生，不写批评式的评语，而是抓住学生德、

智、体、美、劳诸方面表现特长的闪光点，用第二人称的写法，用充

满激励性的语言，肯定学生的优点，对于学生存在的问题以适当的方

式提出，杜绝伤害学生的自尊心、打消学生的积极性，老师要鼓励学

生去克服缺点。

二、重视对学生综合素质的评价，抓好学生核心素养的关键。

学生综合素质的评价主要用于课堂对全体学生的情感与态度进

行观察评价记录。“情感与态度”是指学生在学习中所体现出来的对学

习的兴趣、信心、习惯等。这些以前评价也涉及到，但往往是凭着教

师的印象或根据学生的作业及试卷所作出的简单的结论，具有较强的

主观成分。容易造成评定中的失误，从而抹杀了学生的积极性、主动

性，要使这方面评价相对的客观，教师就应采用平日的课堂观察评价，

从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生

成状态等方面去观察了解学生并随机作出适当的评价。鼓励学生去思

考、去尝试、去实践。，建立了以“孝道、修德、公正、责任、感恩、

诚信、友善、爱国、宽容、砺志”为主题的十大教育主题为学校德育

教育工作的载体，实行一月一主题、一月一实践、一月一评价、一月

一总结。

三、改进教师教学方法，抓学生学习能力的提高，建立引导学生

自主发展的成长记录袋。

核心素养的培育，必须改进教学方法。死记硬背、题海战术是难

以培育出核心素养的。在教学过程中，教师要力图做到教学设计与课

程相匹配，由教师引导转向学生独立应用、说明和解释，发展批判性

思维和解决问题的能力。要求教师在教学过程中以学习者为中心，参

照每个学生的知识和经验，满足他们独特的需要，使每个学生的能力

都得到发展，并确保学生有真实的机会去运用和证明他们对核心素养

的培养。具体采取方法是：（1）开展小组合作，让学生在小组内、小

组间实现合作、互动和分享信息；即教师要学会放手，做到学生自己

会做的教师精良不讲，学生可以通过讨论解决的，教师尽量不讲，学

生能讲的，教师精良少讲；（2）教师要做好充分的预设，对课程设计

要进行大胆的创新，活用和用好教材，不能把教材作为教材来教，即

教师要敢于创新；（3）教师与学生保持沟通，建立一种乐观的教育文

化气氛，积极影响学生的学习。（4）、在课堂教学中，要倡导启发式、

探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣

爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会

发现学习、合作学习、自主学习。（5）、要灵活设计问题，要求少而

精，一般情况，每堂课，初中阶段最多不超过四个问题，但每个问题

必须要有价值，要有讨论和探究的价值，也必须围绕课题设计，同时

我们还在教学设计中，加了一个内容叫做中考链接，作为学生训练和

提升学习能力的内容。

建立学生成长记录袋，可以完整地记录学生学习的过程，成长的

经历，这是对学生自我监控、自我