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厘米和米教学反思（精选17篇）

厘米和米教学反思篇1

在学习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的

方法，这是学习本单元内容的重要基础。虽然学生在生活中对厘米和

米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经历了认识、巩固、单元

练习后，部分学生的学习效果仍不甚理想。究其原因，认识厘米和米

是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回

到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形

成理性认识。这对于以具体形象思维为主的二年级学生来说无疑是一

大挑战。为了大挑战。为了培养培养学生观学生观察察、比较、分、比较、分析析、抽象的、抽象的能力能力，在教学，在教学厘米厘米

这一概念时，我安排了以下几个环节：

(一)、创设情境，引起学生兴趣。

1、猜一猜。让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜：1厘米有多

长?再请猜得准的学生说一说：你是怎么猜准的?让学生有一个初步的

认识。同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。

2、、看看一一看看。观。观察察直直尺尺，直观感知，直观感知厘米厘米的长度。让学生从直尺

上找出上找出厘米厘米，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让

学生找一找，还有哪两个数之间也是1厘米?从0到2之间是多少?2厘

米里有几个1厘米?0到5之间是几厘米?0到10之间呢?从而使学生充

分认识直尺，认识1厘米和几厘米的长度。

3、画一画。让学生在纸上画出1厘米、几厘米，直观感知1厘米

和几厘米。使学生在动手操作中领悟到：长度不是一个点，而是一条

线。

4、剪一剪。让学生用吸管剪出1厘米，培养学生实践操作能力。

然后问学生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米?大部分学生都是用尺子

量出1厘米。那么，怎样测量呢?请一名学生演示测量过程，明确测量

的方法。

5、量一量。给学生提供学具，让学生利用学到的测量方法进行实

际测量，培养学生的实践能力。

6、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生

活紧密地联系起来。

7、比一比。让学生用两个手指间的距离表示出1厘米，2厘米，

5厘米，10厘米，建立起长度表象。知道2厘米里有2个1厘米，进

而明确几厘米里有几个长度单位。

总之，在总之，在厘米厘米概念的教学中，利用猜、看、画、剪、量、找、

比等环节，使学生获得感性认识，清楚地建立起1厘米的实际长度和

空间观念，并学会了测量物体的长度。。

(二)抓住联系，认识抓住联系，认识米米。

在教学过程中，我注意抓住知识之间的联系，利用在教学过程中，我注意抓住知识之间的联系，利用厘米厘米学习学习米米。

1、找关系。学习了厘米以后，我让学生用手比划出1厘米、2厘

米、5厘米、10厘米。然后让学生把10张10厘米的学具条排成一排，

使学生认识：这是100厘米。再让学生从老师提供的学具中找出和

100厘米同样长的尺子。学生会很自然地找到米尺或者1米的皮尺，

从而引出单位从而引出单位米米。接着问学生：比较两者，你发现了什么?得出：1

米=100厘米的结论。

2、认识1米。让学生利用手中的米尺或者皮尺比划一下：1米有

多长，1米有米有多高多高，建立，建立米米的实际观念。

3、估量。让学生利用刚刚建立的表象，估计一下黑板的长度，培

养学生的估测能力，同时对所学的知识进行反馈。

(三)利用比较，深化认识。

让学生对照板书或者手中的学具想一想：为什么数据都是1，它们

的长度却不同?引引导导学生认识：单位学生认识：单位不不同引起长度的同引起长度的不不同。使学生知道：同。使学生知道：

米米和和厘米厘米大大小不小不同，同，米米是是高级高级单位，单位，厘米厘米是低级单位。测量较

长的距离长的距离时时用用米米做做单位，测量单位，测量较短较短的距离的距离时时用用厘米厘米做单位。从而使

学生掌握长度单位的用法。

1.让学生经历长度单位的形成过程，建立表象

2.通过联想和比较来巩固对厘米和米的认识

3.建立初步的估计意识和估计能力

通过对前后测情况的分析，学生对于米、厘米的认识是学生学习

长度单位中