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1.高一年级物理教师说课稿

一、教材分析：

1、教材的地位

《多普勒效应》是在学习了波的有关知识后编排的，这种效应是一种常见的

现象。通过对多普勒效应的初步研究，既是对波动知识的巩固、深化和提高，使

学生对波动的认识更丰满更深入些；同时也初步培养了学生探索科学能力，并了

解多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，开拓学生眼界，激发学生学习物

理的兴趣。

《多普勒效应》一节是基础教育课程改革在机械波部分的扩展内容。体现课

程改革精神，加强了与近代物理的衔接；体现了物理学与技术和社会的联系。

2、教材的编排

①编者从人们熟悉的火车运动时，汽笛声会发生变化而引出课题，提出探究

问题。

②以声波为例结合示意图，重点说明波源的频率与观察者接收到的频率的区

别，提供探究的依据。

③定性分析波源与观察者有相对运动时，观察者所接收到的频率变化原因，

给出探究过程，突出重点内容。

④说明除声波外的其它机械波、电磁波、光波均会发生多普勒效应，使学生

完整理解多普勒效应。

⑤介绍多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，加强对多普勒效应的理

解。

教材这一结构（提出问题→探究问题→总结结论）体现自主性学习的一般方

法，符合课程改革的要求。

3、教学目标：

（1）知识目标：

a、知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别；

b、知道什么是多普勒效应，知道它是在波源和观察者之间有相对运动时产生

的现象。

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c、了解多普勒效应的一些应用。

（2）能力目标：通过区别波源的频率与观察者接收到的频率，培养学生利用

物理模型分析和解决问题的能力。

（3）德育目标：培养学生形成尊重事实、探索真理的科学态度。

（4）情感目标：让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神

的熏陶，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终

身的探索兴趣。

4、教学重点：多普勒效应的理解。

5、教学难点：波源与观察者发生相对运动时，观察者接收到的频率变化的分

析

6、教学关键：通过辅助教学手段帮助学生理解波源频率与观察者接收到频率

的不同。

二、教法与学法

1、学法指导

高中学生学习物理的兴趣已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维

过渡，具备一定的探索能力，不再满足于对物理现象的感知，对现象产生原因有

较强的求知欲。因此引导学生学法如下：

（1）学前将学生分组，分别到汽车站、火车站、马路边，观察体验所听到喇

叭声、汽笛声有何变化，规律如何？并带领一些学生实地考察并录音。

（2）课堂上，将各组观察结果进行陈述，猜想产生这种现象的原因，设计实

验予以排除及验证，并进行分析。

（3）课后完成物理小论文《多普勒效应知多少》

2、教法分析

本节以声波为例介绍多普勒效应，它比较常见，易于接受。声波频率变化可

直接通过听音调变化来反映。为使学生明确这一点，采用实验对比：用发声音齿

轮发出不同频率的声音，明确音调的变化是由于频率变化的结果；让一声源（如

电铃）在不同位置发出声音，明确