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9加几教学反思

1.1

2.2

3.3

课堂上自己的思路还是比较单一应该设计多种可能的应对策略，

第一个环节激发兴趣复习导入，将九加几的算式都罗列出来引导学生

让学生自己去发现其中的规律。

9加几教学反思2017-08-2619:02:13|#1楼

9加几教学反思

余海英

“9加几”的知识基础是11—20各数的认识及10加几的掌握，

同时也为其他20以内进位加法奠定了基矗本节课的教学重点是渗透转

化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法，教学关键在于

启发学生将9加几转化为10加几，“凑十”的思考过程，即为什么用

“凑十法”和如何用“凑十法”是本节课的难点，针对本班学生的认

知基础我力争体现以下几点：

一、在生活场景中形成数学问题。

本节课中，我设计了几个问题场景，如“一共有几个桃子？”、

“一共有几块磁铁”、“一共有几根小棒”以及运动会上涉及的各个

问题，让学生观察画面，激发兴趣，形成问题并能解决问题。

二、在动手操作中感知数学方法。

“凑十法”是学生接触的一种新的数学方法，教学中，我采用数

形结合、动静结合等方式进行教学，首先解决“盒子内和盒子外共有

几个桃子”的问题时，我让学生上台操作，于操作中感知把盒内的9

个桃子凑成10个桃子，直观中见真实，再如移动磁铁解决共有几块磁

铁的场景，学生在移动不同颜色的磁块中感知“凑大数、折小数”、

“凑小数、折大数”的方法，再包括动手摆小棒、圈小棒等都是在动

手操作中深化“凑十法”。

“9加几”教学反思2017-08-2619:00:44|#2楼

12月份教学反思

——“9加几”教学反思

大光华王维礼

《9加几》是小学一年级数学第7单元《20以内的进位加法和退

位减法》的第一课时，设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题

情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”

的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问

题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解

决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、

动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。上完这节课又有许多

缺点暴露出来，在这里做下反思。

一、上课过程和结果的反思：

上课前，我给学生准备了星星和好吃的小面包，激发学习兴趣。

上课开始，学生的积极性普遍较高，但是从找数学信息和发现数学问

题开始，学生开始迷糊，分不清什么是信息什么是问题，这一点还有

待于提高。另外，从信息窗中找到的信息有限，学生能够抓住图片信

息，但是忽视了文字信息。学生经历自主探索的过程也不是很理想，

学生用小棒摆9加6的过程没有进行深刻的思考，我觉得原因是我的

提示和引导不到位。我早该在口算10加几的时候就提醒学生，10加

几对于9加几的作用。

二、经验的反思总结：

首先，我认为这节课最大的不足就是，自己过分关注的是课堂而

不是学生。自己在上课前做了完整的备课，这些环节也都参照了教辅

书后的录像，但这些环节却不够灵活，甚至自己完全被这些环节所束

缚。在过半数的学生已经能够说出的数的时候，我没能及时抓住这一

有利成果拓展引导，而是拘泥于教案重走已经会了的内。各位数学前

辈们给提出了宝贵的建议，如果能以复习的方式引导优秀的学生自己

说一说计算的过程，效果可能更好。

再者，自己的毛病还是出在大意上，自己做不到完全把要讲的内

容放心中，要教的内容自己还未完全嚼透。课堂上自己的思路还是比

较单一，应该设计多种可能的应对策略。对自己的建议吧，就是细致

细致再细致，灵活灵活再灵活。

此外，还有一些之前未能彻底改掉的弊病存在。课堂上废话还是

存在；上课时还不能抓住每一个学生；让学生说的环节过少，没有做

一定量的练习题。

但我坚信，通过不懈的努力，在同伴的帮助下，我一定会尽快的

成长，成为一名优秀的教师。

2016-12-7

《9加几》教学反思2017-08-2619:02:34|#3楼

《9加几》的教学反思

我上课的内容是“9加几”，是人教版小学一年级数学20以内的

进位加法的第一课，它是学生掌握了