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利用课文材料培养初中学生阅读能力

为了满足学生的兴趣与爱好，为了能直接地迅速地了解世界的最

新动态，学生必须具备良好的阅读能力。英语教学大纲把培养阅读能

力用为目标是符合社会需要的。学生一旦具备了阅读能力，也就是具

备了一定的自学能力，为他们将来的发展、深造打下了坚实的基础，

因此提高阅读能力是每一个学习者必须过到的目标。如何在课堂教学

中培养提高学生的阅读能力，将枯燥、难记的语言知识转化为运用语

言的能力，这也是广大英语教师在教学中探索和追求的目标。从初一

开始，教师就要重视学生阅读能力的培养，而要培养和提高学生的阅

读能力，教师往往要花大量的时间和选择不同类型的材料对学生进行

了各种强化训练。其实我们完全可以利用现成的课文材料，在学生获

得语言知识的同时，培养他们的阅读理解能力。本文根据近几年中考

阅读理解的命题特点，就如何利用课文材料培养和提高初中学生的阅

读理解能力介绍几点做法。

一、利用课文材料进行词义、句意理解训练

词义、句意理解题主要是培养学生在理解文章大意的基础上，对

文章中的一些关键词、短语或句子的理解能力。文章中的任何一个句

子都不能孤立地去理解，而应和文章的中心与主题联系起来，如人

物、事件、时间、地点、数量及原因等，它们可能证明一种观点，表

明一种关系。我是这样进行训练的首先将课中的一些句子投影到屏

幕上，给学生几分钟时间独立思考，并注意其特定的语言环境，然后

集体讨论划线部分的意义。其划线部分都是普通用语，但在本课表达

的都不是普通这意。经过讨论，学生明白了句中划线部份的深层意义：

二、利用课文材料进行细节理解训练

我就对学生进行了以下方面的阅读技巧和方法指导。

词汇：划出课文中的新单词或词组，查阅词典，理解词义、词性

及其发音。

课文：1、记下能帮助记忆故事内容的关键的词或句。

2、根据课文内容书面提出五至十个问题。

3、回答几个思考题：

4、密切注意文章所强调的重点部分或某些细节。教学中应根据

文章的体裁引导学生从不同的角度去注意材料的细节，在学生快速阅

读之后根据文章内容及细节提问。问题的设计可以是TFquestion,

yes—noquestion或wh—question,,也可以三种形式的问题同时进行。

进行这样的训练，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，为复述课

文和改写课文打下良好的基础，更主要的是要让学生掌握课文的大体

内容，进而对课文学习产生浓厚的学习兴趣。

三、利用课文材料进行把握作者意图的训练

C.正确理解文章的主题思想，不仅要能够理解文章本身，还要

把握作者的思想、作者未言明的态度和意向，顺着作者的思

路去分析、思考、联想和推断。教学时，我利用课文材料，

巧妙地设计一些思考题，刻意地培养和提高学生该方面的能

力。

学生通过课文的整体学习，对作者的某个观点就一目了然了，自

然就会选择正确答案了。

四、利用课文材料教给学生掌握阅读技巧技巧，克服词汇障碍

在教学中我发现，学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词阅读，或

用手指点读，唯恐遗漏文章内容，这样所达到的只是句子水平的理解。

有些学生阅读时还频繁查阅词典，这样势必会影响阅读速度，中断信

息的扩展和逻辑思维，所以加强对学生的解词能力的培养非常重要。

为扩大学生的词汇量，我在教学中是这样的：

1、利用构词法

学习单词时，强化词汇分析技能，使学生掌握基本的构词方法，

扩大词缀范围，掌握一些常用的前缀、后缀。如：unhappy、untrue等

词的前缀un—的意义是“不”；useful、forgetful、helpful等词的后

缀—ful构成该词的形容词等。这样分析，学生就不难猜测出它们的

意义了。

2、利用上下文关系和具体的语言环境

阅读理解，词义是最基本的。不懂词义，也就谈不上理解文章，

只有根据上下文和具体语言环境正确理解灵活变化的词义，才算得上

真正的阅读理解，这种不使用词典而通过认识生词的能力，是一个合

格的读者必须具备的。要指导学生通过已掌握