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《气压带、风带对气候的影响》教案设计

教案设计思想：

本节内容属于大气在地理环境形成与发展中的一个重要环节。教

材把理论系统提升到了现实设计层面，以人类在生产生活环境中的所

感所悟来应验学生的认知规律。因而在教学时应突出理论与现实紧密

结合的教学思想。在教学中拟依据建构主义理论激发学生发现问题、

进行自主探究、合作学习，并依据内容需要，教学方法上还可以采用

观察学习法、材料学习法和思辨学习法。

一、基本情况分析

（一）对学生的分析

基于高一学生已初具地理思维能力，在教师指导下，有一定的知

识迁移能力，可以用学生所掌握的初中地理知识及观察到的地理现象

迁移到本节内容，进行探究学习。

（二）对教材的分析

1、本节内容抽象、空间思维能力要求较高，学生不容易理解。教

学中要明确重点、突破难点。

教学重点：①北半球冬、夏大气活动中心的分布与成因

②季风环流成因与特点

③利用和处理信息的能力

精选阅读

2.2气压带和风带

第二章：地球上的大气

第二节：气压带和风带

【教学目标】

一、知识目标

1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动

的规律。

2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环

流的影响。

3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成

部分。

4．了解气压带风带对气候的影响。

二、能力目标

1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环

流、七个气压带、六个风带的特点。

2．读．读东亚季风东亚季风图，会分析季风的形成。

3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。

三、德育目标

1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量

平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理

要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。

2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于

实际，服务于社会。【教【教学重点】

1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。

2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所

在位置、成因及冬夏季风的关系。

1.2.2气压带和风带第2课时教案

第2课时

教学过程

导入新课

通过上节课的学习，同学们对气压带和风带的分布、移动规律已

初步掌握。了解到大气环流能促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽

交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。一般而言，不同的气

压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。今天这节课就来一起研

究气压带和风带对气候的影响。

（板书）三、气压带和风带对气候的影响

推进新课

（投影）世界气候分布图

师请大家在图上标出全部的风带和气压带

生（一学生指投影回答，其他学生在事先发下的空白图上填图）

（在绘图的基础上，教师通过案例分析引导学生自主探究）

师我们在描述气候特征的时候，要把气候的两个最重要的要素—

—气温和降水的情况描述清楚。在某一种气压带或风带的控制下，其

天气状况单一，其气候特征可用“全年怎么样”来描述。在某两种气

压带或风带的交替控制下，其天气状况复杂，其气候特征可用“夏季

怎么样、冬季怎么样”来描述。

（板书）（一）单一气压带或风带控制下的气候类型

赤道及其南北两侧，即南北纬10°之间的广大地区，气温会有这么

样的特征？

生受太阳辐射强，终年高温。

师赤道地区受哪一个环流控制？

生受单一的赤道低气压带控制。

师赤道低气压带控制地区的大气是怎样运动的？

生盛行上升气流。

师多什么样的天气？

生多对流雨。

师那么赤道及其南北两侧地区的气候特征怎么描述？

生赤道及其南北两侧地区终年受赤道低气压控制，形成了终年高

温多雨的气候特征。

师很好，这种气候就是热带雨林气候。

（投影）伊基托斯——热带雨林气候的降水和气温直方图

师读出热带雨林气候的降水和气温值。

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附