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《方程》第一课时一等奖说课稿

《《方程》第一课时一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希

望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《方程》第一课时一等奖说课稿

各位老师：

大家好！

我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元《方程》第一课时的

内容。下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、

教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课。

一、教材分析

《方程》是在学生已经学过用字母表示数的基础上展开的，为下

面等式的性质和解方程的教学作铺垫，有着承前启后的重要作用。同

时，方程作为一种重要的数学思想方法，对丰富学生解决问题的策略，

提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。

二、学情分析

1、小学生的心理特点

小学生年幼好动，有强烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用

形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的

能力。

2、学生的知识结构

学生已经完成了整数、小数的认识及其四则运算的学习，积累了

较多的数量关系的知识，是在学会用字母表示数的基础上学习方程知

识的.。

三、教学目标分析

根据新课程标准的要求、教材编写意图、五年级学生的认知规律

和已有的知识结构，制订如下教学目标：

知识目标：理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系。

能力目标：通过将现实问题抽象成等式与方程的过程，培养学生

“从具体到抽象”“从特殊到一般”的归纳概括能力。

情感目标：创设问题情境，激发学生观察、分析、探求的学习激

情，强化学生的参与意识及主体作用。

四、重、难点分析

方程作为一种重要的数学思想方法，是学生进一步学习数学和其

他学科的重要基础。因此，本节课的重点确定为：理解方程的含义。

小学生的认知水平还处在感性认识的阶段，要透过现象看本质，

并上升到理论的高度还存在着很大困难，所以将理解等式与方程的关

系确定为本节课的教学难点。

五、教法与学法分析

1、学法

叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”我们不仅要教给学生知识，

更要教会学生如何去学。因此，在学法中，让学生通过“感知交流→

观察比较→得出概念→分析概念”的探究过程去发现新知，从而达到

发展思维，提高能力的目的。

2、教法

建构主义学习理论认为，学习是学生自己进行知识建构的过程。

因此，根据教学目标的要求和学生实际，我采用以小组合作观察探究

为主，多媒体为辅的教学方式来培养学生自主学习的能力、观察探究

的能力以及分析解决问题的能力。

六、教学过程

建构主义理论认为，学生在与学习环境相互作用的过程中，使自

身的认知结构在“平衡→不平衡→新的平衡”的循环中得到不断的丰

富、提高和发展。在该理论的指导下，我将按创设情境→观察探究→

知识运用三个环节来组织教学。

1．创设情境——引入新知

我首先提供了天平平衡的情境图，通过“用等式表示天平两边物

体的质量关系”的活动，引出“50+50=100”的等式，激活学生已经

积累的关于等式的感性经验。这样，以具体的实例引导学生通过自主

的探索活动，初步理解等式的特征。

2．观察探究——形成概念

这部分是教学的重点，我采用以下几个步骤突出这个重点。

【感知交流】我提供了四幅天平图，让学生充分感知和交流，用

式子表示天平两边物体的质量关系。通过展示图片，调动学生的学习

积极性，同时培养学生自主学习的能力。

【观察比较】接着，我提出这些式子中“哪些是等式”的问题，

引导学生通过进一步的观察和比较，认识到列出的式子中，两个式子

是等式，还有两个式子不是等式。而这里的等式与前面的等式不同，

它们都含有未知数。通过实验探究活动培养学生的观察能力和语言表

达能力，充分体现自主、合作、探究的新课程理念。

【得出概念】通过引导学生主动发现方程的特点，并用自己的语

言充分地表达，从而得出方程的概念，即“像x+15=150，2x=200

这样含有未知数的等式是方程”。培养学生从具体到抽象，从特殊到

一般的归纳概括能力。

【分析概念】这部分是教学的难点，为突破这个难点，在得到方

程概念的基础上，我及时组织学生讨论“等式和方程有什么关系”，