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《曹冲称象》教学反思

《曹冲称象》教学反思1

《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象

的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪

明的孩子。

根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于

是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的

教学效果。

一、谈话导入，课题处质疑

常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片

直观地引导学生认识”称“，通过对”鸡“、”羊“、”牛“的互换，间接推出

牛的重量。然后导入课文：”同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技

展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习

一个古时候的故事——《曹冲称象》。“

接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：”

读了这个课题，你想了解些什么？“学生很踊跃，他们纷纷发言：”我想知道这

个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？

“我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，

我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。

二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量

在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词”

先……再……然后……“理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加

强重点词语的理解和运用。如：”大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹冲的方

法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然“，这些词要指导学生通过

朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，

而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。

三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

阅读课的教学是语文科教学的重点，《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟

曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重

视学生在充分读书的基础上，提出问题：”曹操为什么要称象？官员们用什么办

法来称象？曹冲用的是什么办法？“然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，

逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。

四、不足之处，认真总结反思

《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们”平时多观察，遇事多动脑，就能找到

解决问题的好方法“这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活

中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头

表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结

合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从

课文中悟出的会更多。

我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那

我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践

中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文讲的是曹操的儿子曹冲

小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等

重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪

明的孩子。二年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学

生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。

教学这一课时，我设计让学生在初读后提出问题，再沿着学生的问题来组织教学。

教学中我让学生先自由朗读课文，在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹

操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有

更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题

安排教学思路，逐个解答学生的问题。

《曹冲称象》教学反思2

《曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故

事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。

在这节课的教学中，让学生先通过看幻灯片看一看称象的过程，再换一些

连词说一说称象的过程。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为

自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表现自己，收到良好的效果。

不足之处，在学生认识生字之后，没有注意生字的巩固理解，生字与课文的

相互联系。在让学生用“到底、才”说话时，有的学生把“才”的意思理解错误，

在说话时，出现“是天才。”的句子。在课