高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理教学中生活化教学策略、高中地理应用表现性评价的关键技术….pdf

高中地理课题研究论文（五篇）

内容提要：

1、高中地理教学中生活化教学策略

2、高中地理应用表现性评价的关键技术

3、思维导图在高中地理教学中的应用

4、高中地理学生自主学习能力培养

5、高中地理学科探究式教学

全文总字数：15850字

篇一：高中地理教学中生活化教学策略

高中地理教学中生活化教学策略

随着地理课程改革的不断深入推进，在地理教学中，融入学生的

生活化体验，贯彻落实“生活即教育”的基本教学理念符合素质教育

的基本要求。在地理教学中，符合学生生活体验的生活化教学，体现

了地理知识源于生活，服务于生活的基本指导思想。本人在地理教学

中，认真贯彻落实在教学中的生活化，主要从以下几点进行了有益地

尝试:

一、教学设计生活化

对于许多高中学生而言，地理教学具有一定的抽象性，不仅理论

较难理解，有些知识距离学生的生活实际稍微远一些。如果教师在教

学过程中不能进行有效地把握，有可能让学生在课堂学习中逐渐地失

去学习兴趣，不利于学生地理学习目标的实现。基于这种考虑，本人

在进行教学设计时，融入了生活化的教学设计，让学生在地理学习中，

通过生活现象，去较为轻松地理解地理知识与概念。例如本人在给学

生讲解高中地理中的地球运动时，就融入了这种理念。考虑到处于宏

观运动的地球运动，是一些学生难于理解的知识，抽象性较强，我一

般联系学生的生活实际进行授课。比如让学生结合昼夜长短的变化，

去观察每天天黑的时间的变化。一般而言，这节课在秋分前后进行授

课，在上课时，先对学生进行一个小的调查，询问学生起床的时间，

学生起床的时间一般在6:50左右，我会接着提问，你起床的时候天

亮了吗?学生会给出“天刚刚亮”的答案，由于学生上学的时间基本

是固定的，我问学生，冬天起床的时候，天亮了吗?学生会说，冬天

起床的时候天还是黑的。再问学生，暑假期间如果早点起床的话，天

是不是亮了，学生会得出肯定的答案。通过这样的设问，让地理知识

具有了生活化的特征，调动起学生学习的兴趣。当然，这些提问在备

课环节教师就应该进行充分地准备，因此，本人认为，生活化教学的

第一步就是教学设计的生活化。又如，本人在进行地球自转这一知识

的时候，为了给学生更好地讲解昼夜交替的规律与时差的相关知识，

也会对教学进行生活化地设计，我设计的一些问题的环节，首先问学

生，现在是什么时间?学生会回答出正确的时间。然后我又接着问，

大家听没听过“北京时间”这个说法，对于高中的学生而言，许多学

生是听过的。我又接着设问，同学们，如果你有外出旅游住宾馆的经

历的话，及是否观察过许多宾馆的前台那往往悬挂好几个时间不同的

钟表，下面会标注上一些城市的名字。那么请同学们思考，这里标注

的时间是真正的时间吗，这时许多学生会意识到，这里的时间并不是

真正的时间，教师可以进一步提问，那么同一时间下，乌鲁木齐应该

是几点呢?有些学生会知道乌鲁木齐时间要比北京时间减去2小时。

这样的教学设计，有意识地把教材知识与学生生活实际结合起来，这

样能够让学生更容易地去理解教材知识，实现了地理教学的生活化目

标，更加有效地落实地理教学的目标。

二、创设问题情景

随着地理课程改革的深入，许多先进的教学理念被广大地理教师

所熟知，首先明确地就是，在实际的教学过程中，不能简单地把学生

看做是知识的接受者，更应该把学生看做学习的探究者和学习过程的

体验者。在当下的地理课堂教学中，教师应该给学生营造一个问题的

空间，而不应该直接给学生现成的知识。这样的教学过程是无趣的，

也不符合学生获取知识的一般规律，随着新课改的进行，教师在课堂

教学中的作用之一就是给学生营造符合生活场景的情境。教师在地理

教学中，必须有意识地把教学与学生的日常真实生活巧妙地结合起来，

这样就能让学生学习地理的兴趣提高，同时也让部分难以理解的知识

变得相对轻松一些。例如，本人在给学生讲课时，考虑到更好地创设

生活情景，可以通过多种多样的方式，比如给学生引入一些时政漫画，

或者和地理相关地小品，或者一段视频材料，或者是通过实地调查获

取的一手资料等等，然后通过地理学科的加工，让材料与教材知识紧

密地结合起来。教师在创设教学情景时，要符合两个条件，首先是生

活情景的选择要紧紧与教学目标相结合，能够比较贴近教学重难点知

识。其次，材料的选择应该贴近生活，同时也不要有太高的难度，超

越学生知识水平的知识也是不合适的。例如，在给学生讲解“工业区

位因素与地域”之间的联系这一内容时，考虑