通用版心理健康四年级上册 来自大海的珍珠 教学设计.docx

通用版心理健康四年级上册来自大海的珍珠教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为通用版心理健康四年级上册的“来自大海的珍珠”。教学内容主要围绕如何培养和保护学生的自信心展开，通过生动的案例和实践活动，帮助学生认识到自己的优点和长处，学会欣赏自己，增强自信心。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解到自我认知和自尊的概念，本节课将在这些基础上进一步引导学生认识到自信心的重要性，并通过实践活动帮助学生培养和保护自信心。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括自我认知、情感管理、社会适应三个维度。首先，通过活动帮助学生认识到自己的优点和长处，增强自我认知能力。其次，通过案例分析和讨论，培养学生正确评价自己的能力，学会欣赏自己，培养积极向上的情感态度。最后，通过小组合作和互动交流，提高学生的人际沟通能力，增强社会适应能力。

重点难点及解决办法

重点：培养学生自我认知能力，帮助学生认识到自己的优点和长处，增强自信心。

解决办法：通过小组讨论、案例分析和实践活动，让学生在交流和互动中认识到自己的优势，提高自我认知能力。

难点：培养学生正确评价自己的能力，学会欣赏自己，培养积极向上的情感态度。

解决办法：利用生动的案例和小组讨论，引导学生正确评价自己，学会欣赏自己的优点和长处，培养积极向上的情感态度。

突破策略：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的引导和帮助。同时，通过小组合作和互动交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而突破重点难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有通用版心理健康四年级上册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于直观地展示案例和活动内容，增强学生的学习兴趣和理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和活动区，以便于学生进行小组讨论和互动交流，同时为实践活动提供足够的空间。

教学过程

今天我们要上一节有趣的心理健康课，课题是“来自大海的珍珠”。通过这节课，我希望大家能认识到自己的优点和长处，学会欣赏自己，增强自信心。下面，我们就开始上课吧！

首先，我们来做一个小游戏。请大家闭上眼睛，深呼吸，想象自己是一颗璀璨的珍珠。现在，请大家睁开眼睛，找一找周围的同学，他们就是你的“大海”。（学生相互交流，气氛活跃）

现在，请各小组汇报讨论成果。大家认为，珍珠能在大海中闪耀，是因为它们拥有独特的魅力，它们勇敢地面对困难和挑战，不断地成长。（教师点评，总结）

那么，我们如何才能像珍珠一样，拥有独特的魅力，勇敢地面对困难呢？接下来，我们来学习一下教材中的案例。（教师引导学生学习教材案例）

请大家想一想，教材中的小故事告诉我们什么道理？如何将这些道理运用到自己的生活中呢？（学生思考，分享自己的感悟）

现在，我们来进行一个实践活动。请大家分成小组，用十分钟的时间，讨论如何培养和保护自信心。讨论结束后，各小组汇报讨论成果。（学生分组讨论，教师巡回指导）

听了大家的汇报，我发现大家都找到了培养和保护自信心的方法。比如，我们要相信自己，勇敢地尝试新事物；我们要正视自己的不足，努力改进；我们要多和家人、朋友沟通，分享自己的喜悦和困惑。这些都是很好的方法。（教师点评，总结）

最后，我想给大家分享一句话：“每个人都是独一无二的，就像大海中的珍珠一样。只要你相信自己，努力成长，你一定能闪耀出属于自己的光芒。”希望这句话能给大家带来启示，让我们一起努力，成为更好的自己！

今天的课就到这里，请大家课后思考一下，如何在生活中培养和保护自信心。下节课，我们将继续探讨这个话题。谢谢大家！

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《自我成长的秘密》、《如何提升自信心》等，让学生在课后自主阅读，进一步加深对自我认知和自信心的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：请同学们在课后思考以下问题：（1）如何在生活中培养和保护自信心？（2）你认为自信心的培养对个人成长有哪些积极影响？请同学们结合自己的生活经验，进行深入思考和探究。

3.组织一次课后小组讨论：邀请同学们在课后组成小组，就本节课所学内容进行讨论，分享自己的学习心得和感悟，互相启发，共同成长。

4.开展一次亲子活动：邀请同学们与家长一起参加一次亲子活动，通过共同完成任务，培养孩子的自信心和团队合作精神。

5.布置一道课后作业：请同学们结合本节课所学内容，写一篇关于如何培养和保护自信心的心得体会文章，字数不