中职《智学英语基础教程1》（大连理工版·2021）Unit 5 Clothes are not just clothes!同步教案.docx

中职《智学英语基础教程1》（大连理工版·2021）Unit5Clothesarenotjustclothes!同步教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《智学英语基础教程1》（大连理工版·2021）Unit5Clothesarenotjustclothes!本章节主要教学内容包括：

1.学习有关衣物的英文词汇，如：shirt,skirt,suit,dress,jeans等；

2.掌握一般现在时的用法，描述日常穿着习惯；

3.学习关于购物和衣物的简单对话，如：“CanIhelpyou?”“Whatsizedoyouwear?”等；

4.了解不同文化背景下，人们对衣物的选择和穿着习惯的差异；

5.提高学生的听说读写能力，通过小组活动、角色扮演等形式，进行实际场景的英语应用。

二、核心素养目标

1.提升学生的英语语言运用能力，使他们能够熟练掌握并运用衣物相关词汇，以及一般现在时描述穿着习惯；

2.培养学生的跨文化交际意识，了解并尊重不同文化背景下的衣物选择和穿着习俗；

3.增强学生的团队协作和沟通能力，通过小组活动和角色扮演等形式，提高在实际场景中运用英语的能力；

4.激发学生的思维品质，培养他们从多角度分析、解决问题的能力，例如探讨衣物背后的社会意义和环保理念；

5.培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课后拓展学习，关注时尚趋势，提高英语学习的兴趣和积极性。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握衣物相关词汇的拼写和用法；

2.正确运用一般现在时描述穿着习惯；

3.能够进行关于购物的简单英语对话。

难点：

1.词汇记忆和运用；

2.一般现在时的正确使用；

3.实际场景中英语对话的自然流畅。

解决办法及突破策略：

1.通过单词卡片、分类游戏等方式，帮助学生记忆词汇，并运用到实际对话中；

2.设计填空、改错等练习题，让学生在具体语境中练习一般现在时的用法，加强理解；

3.创设模拟购物场景，进行角色扮演，鼓励学生大胆开口，提高英语口语表达能力；

4.引导学生总结语法规则，结合实际例句，加深对一般现在时的掌握；

5.开展小组活动，让学生相互纠错、互助学习，共同克服难点。

四、教学资源准备

1.教材：《智学英语基础教程1》（大连理工版·2021）Unit5Clothesarenotjustclothes!确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备衣物相关的图片、视频，以及一般现在时描述穿着习惯的例句图表，用于辅助教学。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组活动；在教室内展示衣物词汇卡片，方便学生随时查阅。

注意：以上资源需在课前进行检查和准备，确保教学活动顺利进行。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示各种衣物图片，引导学生说出它们的名字。

-提问：“Doyoulikeshoppingforclothes?Why?”，让学生分享自己的购物经历和喜好。

-创设情境：模拟进入一家服装店，引出本节课的主题——Clothesarenotjustclothes!

2.讲授新课（15分钟）

-通过教材Unit5的内容，讲解衣物相关词汇，如：shirt,skirt,suit,dress,jeans等。

-引导学生用一般现在时描述自己的穿着习惯，如：“IusuallywearaT-shirtandjeans.”

-结合教材中的对话，教授购物场景下的常用表达，如：“CanIhelpyou?”“Whatsizedoyouwear?”等。

3.巩固练习（15分钟）

-小组活动：每组选择一种衣物，用一般现在时进行描述，并制作成单词卡片。

-角色扮演：学生模拟购物场景，进行英语对话练习。

-教师提问，检查学生对新知识的掌握情况。

4.课堂提问（5分钟）

-提问学生对衣物词汇的拼写和用法，检查学习效果。

-针对一般现在时的用法，让学生举例说明，并进行现场纠正。

5.创新教学环节（5分钟）

-设计一个“衣物猜谜”游戏，让学生在游戏中巩固词汇。

-让学生思考衣物背后的文化意义和环保理念，提高思维品质。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生讨论：如何用英语劝说他人购买环保衣物？

-小组合作，编写一段关于环保衣物的宣传语，并进行分享。

7.课堂小结（2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调衣物词汇和一般现在时的用法。

-鼓励学生在课后关注时尚趋势，提高英语学习的兴趣。

8.作业布置（2分钟）

-让学生课后编写一段关于购物的英语对话，要求运