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高中创新实验室建设分析与思考

《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020)》指出：高中教育

要“为每个学生的成长、成人、成功奠定基础，形成‘高质量、多样化、有特色、

可选择’的发展格局”，将“建设若干个区域性中小学生创新实验室和50所高中

专题创新实验室”列入重点发展项目。由此可见，建设创新实验室是推进高中多

样化、特色化发展，培养学生创新实践能力的政策要点。

为了解高中创新实验室的建设和使用状况，一年多来，我们走访了部分学校，

多次召开专家座谈会，发放调查问卷，获得了关于创新实验室设计与开发、配备

与使用、管理与服务的第一手资料，通过征集具有一定特色的专题创新实验室建

设案例，组织编写了《创新实验室里的时代脉动——高中创新实验室案例撷英》，

由上海教育出版社出版f2011年9月)。

一、对创新实验室概念的理解

教育部《中小学实验室规程》指出：实验室是学校基本的办学条件之一，也

是重要的课程资源，实验室应成为学校进行素质教育、实验教学、综合实践活动、

培养学生创新实践能力的重要场所和科学启蒙园地。

近年来，各学校纷纷建立或命名的创新实验室有：“为校本课程的开发而专

门设计建造”的实验室、有“在传统实验室中增加新仪器而扩充其功能”的实验室、

“以创新的实验方法来完成实验教学”的实验室。从系统论角度理解，创新实验室

作为重要的教育装备资源，与教师、学生、教材一起构成了现代教育新型的教学

系统，他们之间相互联系、相互作用，构建学习者和学习对象之间新型的认知伙

伴关系，构建基于教育装备的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主

体作用的新型教学环境，开发新的实验教学活动，探索新的教学模式，尝试新的

评价管理体系，促进教育装备与教学过程实现深层次的整合。因此，创新实验室

是“以营造创新教育实践环境，提升学生的创新精神和实践能力为目标”的实验

室；是通过做中学、学中做，开展自主学习与实践、自主探究与创新活动的实验

基地：是配备丰富的仪器、设备、工具、图书、资料、作品等多种学习资源的教

室；是一个集教育性、实践性、综合性、开放性、科研性、创新性于一体的实验

平台；是一个民主、平等、自由、宽容、和谐的学习环境，在这样的氛围里，学

生的兴趣得到培养、个性得到尊重、潜能得到发挥、创新意识得到增强。

创新实验室并非单纯是科学、技术实验室，目前在各学校也涌现出人文、艺

术、体育、经济、数学类实验室，拓展了创新实验的内涵；创新实验室不仅局限

于在校内，校外资源的利用也是一个重要渠道，有与当地高校、中职校等部门的

合作，也有区域内校际之间的合作，共享场地、设施、师资等资源；创新实验室

不仅实现了对原有传统实验室的综合运用，还成功地与信息社会、市场经济、现

代科技、国际文化接轨，为个性化需求提供了新的先进的技术支持。

二、对创新实验室案例的分析

一般来说，案例是对一个真实情景的描述，通过案例可以对相关问题进行深

入的研究分析，从中寻找带有规律性、普遍性的成分。案例的基本特征是真实性、

典型性、启发性。案例中创新实验室建设的理念、教学仪器设备、实验活动内容、

校本教材、教育教学模式、策略和方法、取得的成果，在一定程度上具有示范、

启发作用，可供其他学校借鉴或推广。

1.创新实验室要以求真、创新的教育理念为指导

陶行知先生说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”

在深化素质教育、创新教育的今天，要摆脱传统教育思想的束缚，强调以学生为

主体，紧紧围绕“为了每一个学生的终身发展”这一核心理念，创造适合每个学生

的教育，提供丰富多样的课程，开展丰富多样的活动，为学生个性的发展、潜质

的发挥创设环境，构筑平台，营造氛围。

上海市七宝中学以“全面发展、人文见长”为办学理念，以“平民本色、精英

气质”为育人目标，设立了学生科学研究院和学子人文书院，联合校外专业机构

建设了16个专题创新实验室，配置了技术先进的仪器设备，以“走进自己的实验

室一兴趣伴我成长一智慧创造未来”设计“智慧与创造”大理科系列课程；以“走进

我们的人文书院一文化之旅—传承与创新”设计“文化与人生”大文科系列课程，

按照“普及、提高、深化”三个层级逐级实施，创设了一个适合学生个性健康发展

的创新生态环境，构建了全新的教育教学模式。上海市向明中学提出“以学生可

持续发展为本，让每个学生在创造实践中成长”的办学理念，以“培养学生创造素

质，塑造创造性人格，形成具有综合能力和国