中考英语写作训练的教学策略及优化措施.pdf

ForeignLanguageTeachingResearchinBasicEducation

基础教育外语教学研究考试研究

考试研究

中考英语写作训练的教学策略及优化措施

元蕾

（山东省济南第六十八中学，山东济南250002）

摘要：随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《2022义教新课标》）的颁布和教、学、评一体化的实施，

中考英语书面表达的话题已开始向开放式、半开放式的方向转变，体裁多样化，学生应试难度显著增加。然而英文写作历来

是考生的薄弱项，加之学生在写作方面的问题较多，耗时长、见效慢，教师对于中考英语写作教学的重视度不够或训练方法

不当，导致学生的英语写作能力在初三阶段很难有所突破。本文针对初三学生写作中出现的主要问题，参照《2022义教新课

标》对初三学生表达性技能的要求，将分层教学和话题整合的教学理念与英语“四位一体”中考总复习教学方法相结合，总

结出：“整合话题、阶段侧重、强化过程性写作指导、提升关键能力”的中考英语写作训练的教学策略；同时提出初三英语写

作复习的优化措施在于：开展多种形式的训练，评价标准多样化，指导要有针对性，写作标准要分层。

关键词：分层教学；话题整合；“四位一体”中考总复习教学方法；教学策略；优化措施

一、引言面表达中进行适当的自我修正，用语得当，沟通与交流得

体、有效（中华人民共和国教育部，2022）。以上这些内容都

对写作教学提出了更高的要求。教师的观念也应当随之转

随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称

变，在写作教学中，不仅要求检查学生的写作成果，同时还

《2022义教新课标》)的颁布和教、学、评一体化的实施，中

考命题也发生了较大转变，由知识立意转变为能力立意，注需关注学生的写作过程，培养学生的认知能力和写作策略

重考查学生的英语应用能力和英语学科核心素养，减少对的运用，创新写作教学方法。

碎片化英语语言知识的考查，增加阅读理解和写作能力考

查的权重。书面表达在学考中所占分值逐年上升。对写作的二、中考复习阶段写作训练的现状与问题

要求也从前几年的提供大量的中文线索，写作近乎翻译过

渡到半开放命题，考查考生短时间内构思成文，在特定的情在学生语言技能培养中，写作水平能够在很大程度上

反映出学生的语言能力，而且英语作文在中考中所占的比

境中运用语言的能力。另外，《2022义教新课标》对学生的

语言表达能力也提出新要求，对义务教育九年级英语表达重比较大，但英文写作历来是考生的薄弱项。究其原因，一

性技能的陈述是：能根据所读语篇内容和所给条件，进行简是缺乏英语环境，学生习惯于用汉语思维造句，不能熟练地

单的口头或书面改编、创编；能根据写作要求，收集、准备素运用语法知识和从句，没有形成系统的知识体系；二是审

材，独立起草、修改和完成语篇；能为所给图表或自己创作题、构思能力较为薄弱，学生驾驭文字和把控文章的能力不

的图片写出简单的说明；能围绕相关主题，用所学语言，以足，有时会遗漏重要信息，只能通过涂抹添加的方法来凑字

书面语篇的形式描述和介绍身边的人和事物，表达情感、态数，导致卷面混乱、失分严重；三是学生的写作训练量普遍

度和观点；能在口头和书面表达中使用常见的连接词表示不足，缺乏必要的写作技巧。另外，部分教师对于英语写作

顺序和逻辑关系，连接信息，做到意义连贯；能在口头和书教学的重视度不够。在课堂教学中，写作指导时间少，