2024-2025学年小学生心理素质提升的评估设计.docx

2024-2025学年小学生心理素质提升的评估设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《小学生心理素质提升的评估设计》

2.教学年级和班级：小学四年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第10周星期二上午第二节

4.教学时数：45分钟

本节课将结合《小学生心理健康教育》教材，针对四年级学生的心理特点，设计一系列评估活动，旨在提升学生的心理素质。通过课堂互动、小组讨论、情景模拟等形式，帮助学生掌握自我认知、情绪管理、人际沟通等技巧，为学生的健康成长奠定基础。

核心素养目标

1.自我认知：使学生能够通过课程活动，认识自己的情绪和性格特点，增强自我意识。

2.情绪管理：培养学生有效识别、表达和处理情绪的能力，形成积极健康的情绪状态。

3.人际沟通：提升学生在人际交往中的沟通技巧，增进相互理解和尊重，培养良好的人际关系。

4.问题解决：通过案例分析，引导学生掌握解决问题的方法和策略，提高应对生活中挑战的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.自我认知的深入探索，特别是情绪认知。

2.情绪管理中的自我调节和积极表达。

3.人际沟通中的倾听和同理心技巧。

4.实际问题解决过程中的策略应用。

难点：

1.学生难以准确表达自己的情绪和需求。

2.情绪失控时，学生难以采取有效的调节方法。

3.在人际互动中，学生缺乏有效的沟通策略。

4.学生面对复杂问题时，难以独立思考和解决问题。

解决办法及突破策略：

1.通过情绪卡片游戏和自我介绍活动，帮助学生识别和表达情绪。

2.引导学生使用情绪调节技巧，如深呼吸、情绪日记等，培养自我控制能力。

3.设计角色扮演和小组讨论，让学生在实践中学习倾听和同理心，提高沟通能力。

4.通过案例分析和问题解决工作坊，指导学生运用问题解决模型，培养逻辑思维和决策能力。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授、小组讨论、案例研究和项目导向学习。通过讲授引导学生学习理论知识，小组讨论促进学生互动交流，案例研究帮助学生将理论应用于实际情境，项目导向学习激发学生的主动探究精神。

-讲授：用于介绍心理素质提升的基本概念和技巧。

-小组讨论：围绕情绪管理和人际沟通的案例进行深入探讨。

-案例研究：分析具体情境，让学生学会识别和应对不同心理问题。

-项目导向学习：设计心理素质提升计划，鼓励学生自主实践。

2.教学活动：包括角色扮演、小组游戏和情绪表达练习等。

-角色扮演：模拟日常生活场景，培养学生的人际沟通能力。

-小组游戏：通过互动游戏，增强学生的团队协作和情绪管理能力。

-情绪表达练习：让学生通过绘画、写作等形式表达情绪，提高自我认知。

3.教学媒体：使用PPT、情绪卡片、视频资料等辅助教学，增强课堂互动性和趣味性，帮助学生更好地理解和吸收课程内容。

教学过程

（一）导入（5分钟）

1.开场：同学们，大家好！今天我们将一起学习如何提升自己的心理素质。在此之前，我想先请大家思考一个问题：你们认为什么是心理素质？它对我们的学习和生活有什么样的影响呢？

2.学生回答：邀请几位同学分享他们对心理素质的理解。

3.导入总结：心理素质是指个体在面对生活、学习、工作等各方面的压力和挑战时所表现出的心理承受能力、适应能力和应对能力。它对我们的健康成长非常重要。

（二）自主学习（15分钟）

1.请同学们翻到课本第25页，阅读关于自我认知的篇章。

2.学生自主学习：让学生在阅读过程中，划出自己认为重要的知识点。

3.小组讨论：分小组讨论自我认知的重要性以及如何提升自我认知。

（三）课堂讲解与互动（15分钟）

1.讲解自我认知的概念和重要性。

2.互动环节：请同学们分享一下自己在自我认知方面的心得体会。

3.讲解情绪管理的技巧和方法。

4.互动环节：邀请同学们进行角色扮演，模拟生活中遇到的情境，展示如何运用情绪管理技巧。

（四）案例分析（15分钟）

1.案例展示：呈现一个关于人际沟通的案例，让学生分析案例中存在的问题。

2.学生讨论：分小组讨论如何改进案例中的人际沟通方式。

3.汇报成果：每组选派一名代表汇报讨论成果，其他同学补充。

（五）实践环节（20分钟）

1.设计项目：要求学生以小组为单位，设计一个心理素质提升计划。

2.实践活动：学生根据设计好的计划，进行实践活动。

3.活动反馈：邀请同学们分享实践过程中的收获和感悟。

（六）总结与反思（10分钟）

1.让学生回顾本节课所学内容，总结自己在心理素质提升方面的收获。

2.教师点评：对学生的总结进行点评，强调心理素质提升的重要性。

3.布置作业：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于心理素质提升的心得体会。

学生学习效果

1.自我认知能力