小学低年级数学计算能力的培养与研究阶段性总结.pdf

《低年级学生计算能力的培养与研究》阶段性总结

涧东小学低数组

本课题在学校和全体课题组成员的共同努力下，实验工作开展得

稳步扎实，经过一个多月的不断探索和实践，已形成了一定的成果。

在实际教学中，我们总结出了几点提高学生口算能力的措施，主要做

法如下：

一、坚持培养学生的口算兴趣。

学习兴趣是学习兴趣最活跃的心理成分之一，他是推动学生努力

学习的一种内部动力。学生的学习，特别是小学生的学习，完全是靠

这兴趣来学习的，这个时候的孩子没有太多的自制力。如果这时老师

教学有方，引导得法，使学生在数学学习中获得满足的快感，那学生

的兴趣就会随这这种快感而不断的强化，达到教学的目的。

首先，口算的形式要更加多样化。有一句歌词可以在这里借用一

下：就算是山珍海味老吃也会烦。学习也是这样，单一形式的重复会

让学生的学习热情减退，影响学习效果。于是，在口算练习中，我采

取了许多办法，我自制了许多口算卡片用于学生的视算，同时还进行

听算训练和学生自己编口算题练习。

其次教学活动中，采用分组竞赛及自我竞赛的方式激发学生对口

算的学习兴趣。如：让学生抢答口算题卡等，让学生乐此不疲。

二、建立算法模式，构建口算技能。

要提高学生的口算能力不是一朝一夕的，但只要老师肯动脑筋，

想方法，就能取得事半功倍的效果。20以内的进位加、退位减是学

生费时多又最容易出差错的地方，也是低年级20以内加减法口算中

教与学的重点与难点。这个重点和难点如何攻破呢？

从多年的实践和探索中得出，在口算教学中，先引导学生理解算

理，建立算法模式,形成口算技能。在口算教学中，引导学生理解了

算理，就能有效地掌握口算的基本方法，如教学20以内的进位加，

可以重点指导学生利用“凑十法”进行口算，20以内的退位减重点

引导学生掌握“破十法”。在一系列活动过程中让学生感知并获得算

理，学生在头脑中建立了一种算法模式后，再通过同一形式的题目多

次进行练习，从而形成口算的技能。

三、运用多种方法，逐步形成技能。

低年级儿童思维表象性强，易定势，一旦得不到合理训练，很难

形成技能，因此在口算训练中我采取以下几种方法：

1、视算听算结合练。

视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过用眼看题，

用脑算题，用口读题说出得数；而听算则要求通过耳听、脑记和计算

方能算出得数。我在每节课之前经常利用几分钟进行视算或听算，在

练习过程中学生通过眼、耳、脑、口等多种器官的同时参与，使其思

维能力得到训练并在不断的训练中获得发展。将视算和听算经常调换

交替使用，还可以提高学生口算的兴趣，这也为提高他们的计算能力

奠定了很好的基础。

2、个别集体分别练。

在集体练习的同时，针对部分思维慢、接受能力弱，在学习上有

困难的学生，则利用课后时间，不厌其烦的先教会他口算方法，再让

他们与水平相当的学生进行口算比赛，提高他们的积极性，并从中找

到学习的自信心。利用家校路路通和家长联系，指导家长把20以内

的进位加法表和退位减法表整理放大贴在床前，让孩子在睡前、早起

时，抽出几分种，读一读、记一记，再配合适当的奖励。这样持续一

段时间，这些学生口算的速度、正确率也就大大提高了。

3、新旧知识同步练。

低年级学生对新知识接受得快，但遗忘也快。针对这种情况，我

采用新旧知识同步练习的方法，减少了学生对知识的遗忘。如在教完

20以内退位减后，我出示一组这样的口算题：

4+9=□13—4=□13—9=□或6+□=1414—6=□

这样的练习使新旧知识能互相沟通，也加深了学生对新旧知识的巩

固，减少了知识的遗忘。此类训练可使学生在掌握新知识时又复习旧

知识，同时还能进一步认识加、减之间的关系，使知识形成一个完整

的体系。

4、记忆规律灵活练。

对于个别记忆差、效率慢的学困生，就采用特殊的教学方法。如：

在学习了20以内进位加，有这样的几道口算题：6+7=□，7+8=□……

学困生算不出、记不住。针对这样的题目，我帮学生制作成这样的卡

片：

6+7=□，7+6=□；7+8=□，8+7=□……

督促学生每时每刻都拿出来读一读、记一记。在学习了20以内的退

位减，又把卡片制作成：

6+7=□，7+6=□，13—6=□，